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浅议终身教育理念
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浅议终身教育理念 
姜代武 张 超
(长春理工大学光电信息学院,吉林 长春130000) 
  摘 要:终身教育既不是一个单纯的时间概念,也不是各种教育的简单叠加,而是要打破 各种教育间的隔离状态,协调好相互之间的联系,使之密切配合,以促进 人的全面发展。概括地说,终身教育是指人一生中学校教育及社会生活教育的总和,终身 教育理念是在人类从工业经济向知识经济转化的大背景下,在传统学校教育已不能完全满足 人类社会变革需要的时候,发展成人教育而提出并发展起来的。它将成为指导当代教育理论 和实践的主流理念。
  关键词:终身教育理念;终身学习;学习型国家 
  中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1008-7508( 2009)03-0126-03
   终身教育对于我们来说并不陌生,无论是我国的传统文化,还是国外的古典教育思想都 有此类主张,但把终身教育作为理念来认识和实施,还需要个过程。本文试图就终身教育 理念的提出及发展,终身教育的核心是终身学习,终身教育理念的实施等三方面阐述个人的 拙见。
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 一、终身教育理念的提出及发展

  现代教育科学研究表明,在农业经济时代,人们在7-14岁接受的教育,就足以应对 以后40年工作和生活的需要。在工业经济时代,接受教育的时间延长到5-22岁;而在知识经 济时代,人们则要终身受教育。终身教育理念由然而生,具体一点说,终身教育理念是人类 在从工业经济向知识经济转化的大背景下,在传统的学校教育已不能完全满足人类社会变革 需要的时候,发展成人教育而提出并发展起来的。尽管我国传统文化有“活到老,学到老” 的古训,古希腊古典教育思想中也有“需要教育的各种年龄的人都应受到训练”的主张,这 些朴素和自发的终身教育理念都充分体现了教育应该是一个持续的终身的过程,但尚缺乏理 性知识,更缺乏对现代社会和现代科学技术条件下如何发展终身教育的研究、理解和把握。 世界上首次对终身教育理念进行系统理论阐述的是联合国教科文组织成人教育官员、法国 成人教育专家保罗·郎格朗,他在1965年联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会 议期间首次提出终身教育理念。他认为教育应当贯穿于人的一生,成为一生不可缺少的活动 。应该使教育从横的方面连接个人和社会生活的各个侧面,使今后的教育在每一个人需要的 时刻,随时都能以最好的方式提供必要的知识技能。他批评了社会把人的一生机械地分为学 习期和工作期,尖锐地指出:“前半生的时间用来积累知识,后半生则一劳永逸地使用知识 ,这是毫无科学根据的。”他还要求建立一个一体化的终身教育体系。保罗·郎格朗对终 生 教育理念的诠释及其对终生教育理念实施的倡导,揭示了终身教育不仅是一种教育理念、一 个教育原则,而且也是一种教育实践,把这种教育理念和原则转化为教育实践,也就是教育 理念的实施。
  1970年,保罗·郎格朗完成了他的重要著作《终身教育导论》一书,突出了非正规教育 和非正式教育的重要性。1972年,以埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会完成了题为《 学会生存—教育世界的今天和明天》的研究报告,把终身教育理念的实施同创建“学习化社 会”结合起来,并把终身教育作为“学习化社会”的基石。这一报告被誉为终身教育理念的 奠基工作。1996年,联合国教科文组织成立的“21世纪教育委员会”,在题为“教育:财富 蕴藏其中”的报告中,把终身教育列为该报告的原则之中,强调终身学习是打开21世纪光明 之 站的钥匙。这三步曲的问世,使终身教育成为指导当代教育理论和实践的主流理念。目前, 世界上许多国家在制定教育方针、政策或构建国民教育体系框架时,无不以终身教育理念作 为支柱,并将实施终身教育理念作为促进国家社会经济发展和公民素质提高的战略手段。
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  二、终身教育的核心是终身学习

  美国著名的未来学家约奈比斯特断言:“在不断变动的世界上,没有一门或者一套课程 可以供未来使用或可供终生受用,现在需要的最重要的技能是学会学习。” 而埃德 加·富尔则在《学会生存—世界教育的今天和明天》一书中表达了同样的感慨:“未来的文 盲不再是目不识丁的人,而是没有学会学习的人。”当联合国教科文组织教育规划研究所负 责人库姆斯提出“教育的核心即学习”时,标志着教育发展史上教学重心的根本转移,即从 传统的以教育者的“教”为主过渡到现代的以受教育者的“学”为主。处于信息时代的今天 ,科学技术的日新月异,落后的“银行储蓄式教育”(巴西教育家弗莱雷语),反复记诵式 的学习仍占主导地位,远不能适应现代社会飞速发展的需要,为跟上瞬息万变的时代步伐, 教育必须引导受教育者学会学习。
  学习是人类生存发展必备的基本能力,纵观中外历史,不难发现,凡重视学习、善于学 习的民族,都能用人类社会有益成果把自己武装起来。沙皇俄国的发展就是一个很好的例 证。众所周知,沙皇俄国本是一个落后的农奴制大国,但到了17世纪末18世纪初,身为一国 之 君的彼得大帝,却甘愿以“小学生”的身份遍访西欧各国,寻师问道,学习西欧各国的治国 之道和先进的科学文化知识,他的“不耻下问”,虽然激起轩然大波,但终究改变了沙皇俄 国的落后面貌。以后的日本,通过明治维新,求知识于世界,使原本一个贫瘠的岛国走上 了强国之路。还有一个鲜为人知的就是新加坡的发展,1965年8月9日,当新加坡宣布独立时 ,还是一个一穷二白的微型小国,连水源都在国外。时任总理的李光耀提出:“世界犹如大 海,在大海中大鱼可以生存,小虾也可以生存”。新加坡努力学习,积极创新,如今已成为 亚洲经济“四小龙”之一。
  中国共产党人历来重视学习。善于学习,每一个重大历史关头,面对新形势新任务,中 央都号召全党同志加强学习,而且每一次学习热潮的兴起,都会极大地推动党和国家事业的 大发展。早在民主革命时期,中国共产党人之所以能够让革命的星星之火发展成为燎原之势 ,最终战胜国内外强大的敌人,建立了新中国,其根本原因就在于不断学习马克思主义,并 将这一理论与中国革命具体实际相结合,找到了中华民族独立和中国人民解放的正确道路。 在社会主义时期,中国共产党人之所以能够带领全国各族人民克服千难万险,把一个满目疮 痍的旧中国建设成为一个繁荣富强的社会主义新中国,并且找到了建设中国特色社会主义的 正确道路,迎来了中华民族的伟大复兴,其原因同样在于不断学习马克思主义,并将其与中 国实际和时代特征相结合,在学习中不断提高执政能力和领导水平。不仅如此,党的十六届 四中全会提出“努力建设学习型政党”的任务,继而提出建设学习型国家的使命。胡锦涛总 书 记指出:“要按照建设学习型政党的要求,紧密结合改革开放和现代化建设的生动实践,深 入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想,在全党开展深 入学习实践科学发展观活动,坚持用发展着的马克思主义指导客观世界和主观世界的改造, 进一步把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律,提高运用科学理论分 析和解决实际问题的能力”。由此可见,建设学习型政党和建设学习型国家已是摆在全党和 全国人民面前的重要历史使命,要完成这一使命当务之急就是要构建终身教育体系,实施终 身教育理念。
  目前,世界上许多国家都在实施终身教育理念,但还没有一个国家真正建立起完整的终 身教育体系,实现终身教育理念。这就是说,各国都是在一个起跑线上,我们决不能落后, 要抓住历史提供的这次机遇,为此必须做好以下三件事。
  首先,把实施终身教育理念与建设和谐社会、创新型国家有机结合起来。
  实施终身教育理念和建设和谐社会是相辅相承的。实施终身教育理念,努力使全体公民 学有所教,最大限度地增加每一个公民受教育的机会,提高公民素质,推动经济社会发展, 使作为社会最小细胞的每一个人都能得到和谐发展,也体现了建设和谐社会的基本内涵。因 此,加快实施终身教育理念,既是建设学习型国家的基石,也是建设和谐社会的必然要求。 
  党的十七大确定,在本世纪20年代要实现创新型国家。因此,提高我国的自主创新能 力,关键因素是提高劳动者的素质。这也需要尽快实施终身教育理念,加快建设终身教育 体系,使广大群众都享有受到良好教育的机会。
其次,提供丰富的教育资源,实现“学有所教。”
  有人说,21世纪最伟大的成就,不仅是在征服自然和物资生产方面的科学发展,而是 在终身教育理念指导下的,人的潜能的开发、人的自然发展。高等教育已不再是终结时的一 次教育,而是终身教育中的一个阶段。因此,在实施终身教育理念和构建终身教育体系的探 索中,除了重视普通教育外,还要重视函授教育、业余教育、自学考试教育、广播电视教育 、网络教育、远程教育等,更要重视各级各类培训教育、职业证书和技能证书教育。同时, 还要将文化馆、图书馆、博物馆、活动中心等各种科学文化设施都纳入教育的范畴,统一 使用。上述各种教育形式已成为开展终身教育的一个个平台,为实施终身教育理念、构建终 身教育体系发挥积极作用。但当前的问题是,各种教育资源都有局限性,彼此相互孤立、割 裂,不能融会贯通。因此,当务之急是对上述教育资源进行整合,使其协调发展。只有这样 ,才能真正形成体系完整、布局合理、发展均衡的终身教育体系。
  第三,切实加强终身教育的方法,以法律法规保证终身教育理念的实施。
  构建终身教育体系,实施终身教育理念、建设学习型国家,法是根本保证。此议国外 已有先例。1971年,法国国民议会制定了《终身职业教育法》,对一些原则问题做出了法律 规定,1984年又通过了新的《职业继续教育法》,对上述问题又做出了补充规定。美国在联 邦教育局内专设了终身教育局,并于1976年颁布了《终身学习法》。在日本,1988年设立了 终身学习局,1990年颁布了《终身学习振兴整备法》。韩国还把终身教育写进了宪法。
  在终身教育法上,我国也决不落后。1993年,中共中央、国务院颁布了《中国教育改 革和发展纲要》,首次在中央文件上正式提出“终身教育”理念。1995年,全国人大通过的 《教育法》规定,国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要,推进教育改革,促进 各级各类教育协调发展,建立和完善终身教育体系。2002年5月,《2002年—2005年全国人 才队伍建设规划纲要》提出,开展创建学习型组织、学习型社区、学习型城市活动,促进学 习型社会的形成。目前,教育部已完成《终身学习法》草案的拟定工作,下一步将组织专家 对 草案作进一步的研究论证,切实加快终身教育的法制进程。同时,抓紧对构建终身教育体系 及相关问题的研究,尽快出台一些政策性文件,以指导终身教育理念的实施。
  总之,我们有理由相信,终身教育理念实现之日,便是中国成为世界强国之时。

参考文献:
[1]厉以宁.研究终身学习,让全社会受益。[J].北京:中国高等教育,2007,(1) .
[2]刘炳香.把学习放在执政党建设的突出位置[N].人民日报2008-6-30.
[3]葛道凯.加快建设终身教育体系[N].中国教育报,2008-10-25.

收稿日期:2009-04-12
作者简介:姜代武(1967—),吉林辉南人,长春理工大学光电信息学院,副研究员。张超(1981—),女 ,吉林农安人,长春理工大学光电信息学院招生就业处干事。初级职称。
 

 

2012-11-15 12:18:39 - http://www.ems86.com/
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