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工商管理本科专业人才培养模式存在的问题与对策
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工商管理本科专业人才培养模式存在的问题与对策 
李 涛 张智利
(长春工业大学,吉林 长春130012) 
  摘 要:工商管理本科专业人才能否满足社会的需求,关键在于人才培养模式的有效定 位。本文通过分析工商管理本科专业人才培养模式存在的问题,提出了完善人才培养模式的 对策。
  关键词:工商管理;  培养目标;  课程体系;  教学方式 
  中图分类号:G642.4 文献标识码:A 文章编号:1008-7508( 2009)03-0091-04
  一、问题的提出

  人才培养模式是为实现人才培养目标而把与之相关的若干要素加以有机组合而成的一种 系统结构,是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的既简约又完整的实施方 案,其组成要素是教育思想与教学理念、培养目标、培养规格、课程体系、培养过程①。 
  随着我国经济的不断成熟,人才市场的需求发生了巨大的变化,大学生就业问题也成为 人们关注的热点。对于工商管理本科专业的学生来说,很难找到满意的工作,与此同时,许 多用人单位又招不到合适的管理人才。其主要原因是许多高校工商管理专业在人才培养的模 式上没能根据人才供求的变化进行及时调整。市场经济条件下,面对我国经济发展的变化和 大学生就业的需要,工商管理本科专业人才培养模式是我们必须研究的现实问题。
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  二、工商管理本科专业人才培养模式存在的问题

  近年来,许多高校对工商管理本科专业人才培养模式都在进行积极的探索和实践,虽说 取得了一定的成效,但未从根本上解决工商管理本科专业人才培养模式的关键问题。
  、教育教学理念亟待转变。教育教学理念是有关教学过程中谁是主体、为谁服务等一 系列价值观问题。国外大学教育主要面向“客户—学生”,为学生服务,教育过程中体现“ 以学生为中心”的思想。而中国大学教育目前主要面向政府,为政府服务,为学生服务的意 识较弱②。高校的教育教学理念仍然坚持以教师、教材和课堂为中心,未能转变到以学生 为中心的理念上来。
  2、人才培养目标定位模糊。从目前来看,各个高校对工商管理专业的培养目标基本都 体现:宽口径知识面;较强的专业技能;高级经营管理人才。显然,这种定位缺乏科学性。 即使考虑了社会的需求,也缺乏对学校自身资源和能力以及对本科专业学生自身素质和学习 能力的评估。我认为主要原因是有两个关键的问题我们并没搞清楚,一是企业管理人才需求 结构问题,即社会对各个层次管理人才的要求是什么?二是高校管理人才培养与供给结构问 题,即本科、硕士、MBA及博士的培养与供给状况如何?只有综合考虑这两个方面的问题, 才能对工商管理教育不同层次的培养目标有一个明确的定位。
  3、课程体系不合理。课程体系是工商管理专业人才培养目标实现的重要依托。1998年 由教育部颁布的新的本科专业目录中把工商管理作为一级学科对待。在工商管理一级学科下 ,设置工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理等六个专业。按 照一级学科设置的本科专业,在课程体系的构建上必然会遇到一些问题。目前的课程设置主 要包括人力资源管理、市场营销、生产运作管理、财务会计、组织行为学、质量管理、经济 法、技术经济分析、运筹学、经济学等。从知识结构上看,涉及市场营销、财务管理、会计 学、人力资源管理等二级学科专业的核心知识。因此有“工商管理无专业课”的说法。另外 ,从知识面看,包含的课程不少,但缺少培养现代管理人员应具备的基本素质与基本技能的 相关课程。这种宽的知识面对学生的接受能力提出了较高的要求,仅仅依靠四年的专业学习 要想掌握企业管理的全部知识并能熟练运用几乎是不可能的。
  4、教材、教学内容理论性过强, 缺乏创新。随着企业改革的深化和宏观经济体制改革 的完善,我国工商管理的实践发生了重大变化,而管理专业教学却明显落后,除课程设置外,教 材和教学内容问题相当突出,虽然现在大多采用的是面向二十一世纪的优秀教材和国家高等 教育“十五”规划教材,但多数是繁杂系统的理论知识,缺乏重点,对应该掌握的基本技能 内容又不够深入,实践性较差。有的教材缺乏创新,对前沿理论和知识跟踪不够。
  5、教学手段、教学方式和方法的改革并未达到预期的目的。在教学手段方面, 大部分 已经采用多媒体手段,但仅仅是对“黑板+粉笔”教学手段的一种简单替代,也就是把应写 在黑板上的通过投影仪打在了屏幕上而已,并未真正发挥多媒体等现代教学手段的作用。在 教学方式和方法上都在进行探索和改革,力求改变传统的教学方式和方法。但由于各种环境 和条件的制约并未达到预期的效果。 我们的老师绝大部分是学生出身的老师,缺少工商管 理的实践经验, 又缺少机会或能力组织和从事大型科研项目,反映在教学过程中,就是讲普 遍原则多、理论内容多,而讲具体方法少、实际业务少,所授知识的实用性不强。所谓的案例 教学法,仍然未能摆脱课堂注入式的传统教学模式。对培养学生的自学能力和分析、解决问 题的能力缺乏有效的途径和手段,对于管理人才非智力因素(如意志、信心、胆略、风险意识 等)的培养更是不够重视。
  6、教学实践环节难以保证。教学大纲和计划中都设置了相应的实践环节,但由于各种 因素,安排学生实习极其困难。短期实习学校安排,时间一周左右,实习地点还得带实习的 老师靠个人关系去找,计划的实习内容不少,可也只能到企业去参观一圈,请现场人员作简 单的讲解,请企业管理者为学生作报告等。所用时间也就2—3天,学生了解到的企业运作等 基本环节的内容甚少,对企业的感性认识还未形成,最后,写一个所谓的实习报告草草了事 。毕业实习由学生自己解决,学生都忙于找工作,基本导致实习流于形式,学生的毕业论 文缺乏现场资料,论文题目是针对某个企业,但所写内容(现状、问题、对策)没有针对性 ,很宽泛。只是把企业存在的共性问题换了主语而已。例如,把“我国企业人力资源现状与 对策”变成了“XXX公司人力资源现状与对策”。
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  三、完善工商管理本科专业人才培养模式的对策

  1、转变教育教学理念。随着大众化高等教育时代的到来,为学生的学习服务。满足学 生的学习与发展需要,将成为高等教育的主旋律。大学日益成为一个服务性机构,大学的教 育有必要转变到以学生为中心,为学生创造价值的理念上来。作为服务性机构,大学要像企 业尊重顾客的需要一样尊重学生的需要,教育教学应以帮助学生积累人力资本、提高学生的 市场价值为导向;作为高等教育服务的直接提供者,教师不再是知识的垄断者,他们以自己 的优质服务来赢得学生的尊重、满意与认可③。作为现代大学的三大任务之一的人才培养 应 该始终放在最重要的位置上。而人才培养的关键是了解社会需求,了解学生的期望,以此为 基础改革课程体系和教学方法,凸显工商管理专业的人才培养价值是重中之重。
  2、对人才培养目标进行重新定位。通过多年高等教育的发展,社会人才的层次有了明 显的提高,本专科的毕业生数量明显增多。据统计,目前我国高等学校开设工商管理本科专 业的约有六百多所,这还不包括近年来各地如雨后春笋般建立起来的各类民办院校。每年的 毕业生数量不少,还有企业管理硕士,MBA、博士等较高层次的毕业生。基于这样的背景, 工商管理专业的本科毕业生进入企业一般只可能从较低的管理层次干起,能否真正成为企业 的高层次人才还是非常不确定的事,很大程度上取决于个人的职业发展状况,而在更多的企 业,研究生、MBA和博士成为企业高层次管理人才的后备梯队。相比之下,把工商管理本科 专业培养目标定位于掌握一定管理知识与基本技能的基层管理人员(企业职能部门的工作人 员或职能部门领导人员的后备力量)更符合企业的需要。
  3、重新构建工商管理专业的课程体系。高校必须要紧随市场经济的发展趋势,不断更 新自己的课程体系,并使之特色化,才能吸引学生报考并为学生创造价值。通过设置“兴趣 模块”及模块下的特色课程,明确工商管理专业的培养方向,削弱工商管理专业“宽泛”的 缺点④。从我国高等学校工商管理专业教育的发展和实践来看,我国的工商管理本科专业 课 程体系需要进行较大程度的调整,具体思路如下:首先,要从现代管理者应具备的基本素质 和基本技能入手确定其核心课程,核心课程要精练,不追求广而全,要与其它工商管理的二 级学科区别开来,突出企业组织、公司运作、公司治理、战略管理等课程的核心地位。其次 ,加强人文素质等方面的培养,增设管理沟通、商业伦理、艺术欣赏等课程。第三,增大选 修课比例,给学生更多的选择空间,营造更加开放的学术氛围。
  4、推进教材与教学内容的创新。根据工商管理本科专业培养目标,研究和编写适合本 科专业的实用性教材。配合课程体系的改革,工商管理专业课程的教学内容需要有所调整。 教学内容改革的一个总体原则,就是在保持知识系统性的前提条件下精讲理论,延伸实践技 能教学。也就是说,先把一门课的整体构架及每一部分主要理论及发展趋势介绍给学生,让 学生对这门课有一个总体的认识,然后,将整体构架分解成实践性较强的技能模块,再配以 合适的资料或案例进行技能性的强化。
  5、提升教学方式和方法的有效性。管理活动需要的是职业水准而非学术水准,市场需要 的管理人才不一定是“知识分子”,但一定是“能力分子”(主要不是“学术研究能力”, 而是“动手实践能力”),因而工商管理专业教学活动的典型特征是教师不应单纯的传授理 论知识,而应发挥学生的主体作用,密切结合市场实际,开放课堂,让实践知识深入到课堂 中来,而不单纯通过学生实习来实现实践教学活动。为此,我们必须在现有教学模式基础之 上,进行大胆创新,转变以传授知识为主的教学模式。体现在教学方法方面就是积极探索各 种开放性、互动性、实践性的教学方法⑤。在课堂教学方面将课堂讲授、案例讨论、情景 模 拟、角色扮演等现代教学方式有机结合,提高学生的学习兴趣。通过教师主导、学生主体的 形式,让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容,使学生 在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成并被主动掌握,这就是新型的教学模式 ——体验式教学。 
  6、加强教学实践性环节的建设
  有关院校毕业生的跟踪调查表明,约有17%的大学生毕业后即可独立工作,83%的毕业生要 经过二三年甚至更长时间的锻炼才能上岗。工商管理类毕业生的情况也大体如此。工商管理 教育必须改进教育模式,增加实践环节在教学计划中的比重,在实际中理解理论知识、掌握 实际技能。具体体现就是要让学生掌握管理的实用性技能,提高学生在实际工作中的操作能 力,以增强学生的岗位的适应能力。为此,我们可从以下几方面入手:
  第一,灵活安排实践活动方式。专业实习、认识实习可与社会调查、市场调研等方式结 合起来,促使学生在与社会接触中锻炼其实践活动能力。鼓励学生参与各类实践竞赛活动。 
  第二,重视模拟实验室建设,为管理情景模拟、会计报表阅读分析、市场调研等实践环 节的教学提供一个良好的环境。加强对学生实习、毕业论文的规范化管理;
  第三、建立长期、稳定的实践基地。学校应密切与企业的联系,发展企业界与学院的良 性互动关系⑥。这样、既有利于教师积极参与公司和商界的运作,从而不断通过实践来充 实 教学,又可使学生有更多的实践机会和更好的实践条件。同时聘请国内外的著名专家学者和 企业高级管理人员就某个专题以讲座形式进行探讨。
第四,师生共同参与项目咨询和研究。教师在力所能及的条件下,要主动承担地方经济 建设项目和企业咨询项目,鼓励学生参与教师的研究项目。 


注释:
① 姚正海. 关于工商管理类本科人才 培养模式的思考[J]. 南京航空航天大学学报:社会科学版,2005,(7).
② 韩玉志.我国工商管理类本科专业培养模式改革取向的探索[J].中国高教研究,2004, (11).
③ 郝德永.社会化定位与教学型大学人才培养模式[N].中国教育报,2006-04-12.
④ 王坤,蒋国平.高校工商管理专业改革与建设探索[J].经济研究导刊,2008,(14).
⑤ 王宝荣.工商管理专业课程教学方法改革的实践与反思[J]改革与战略,2004,(11). 
⑥ 王鲁捷,工商管理专业创新型人才培养模式实践研究[J]. 中国高教研究,2003年(3).

参考文献:
[1] 姚正海. 关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J]. 南京航空航天大学学报:社会科学版,2005,(7).
[2]韩玉志.我国工商管理类本科专业培养模式改革取向的探索[J].中国高教研究,2004 ,(11).
[3]郝德永.社会化定位与教学型大学人才培养模式[N].中国教育报,2006-04-12.
[4]王坤,蒋国平.高校工商管理专业改革与建设探索[J].经济研究导刊,2008,(14)
[5]王宝荣.工商管理专业课程教学方法改革的实践与反思[J].改革与战略,2004,(11 ).
[6]王鲁捷.工商管理专业创新型人才培养模式实践研究[J]. 中国高教研究,2003,(3).


收稿日期:2009-03-06
作者简介:李涛(1966—),陕西凤翔人,长春工业大学工商管理学院副教授,企业管理硕士,主要研究方向 为战略管理。张智利(1959—),吉林长春人,长春工业大学工商管理学院工商管理系主任、 教授,主要研究方向为企业管理。
 

 

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