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独立学院教学改革的几点思考
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独立学院教学改革的几点思考 
刘薇娜
(东北财经大学,辽宁 大连116600) 
  摘 要:独立学院作为我国高等教育办学机制创新和模式改革创新的重要成果,自诞生 以来,发展迅速。其办学定位有别于普通高等学院和职业技术学校。为提高独立学院的可持 续发展能力,应不断进行教学改革,确保教育教学质量,这是教学工作的当务之急,也是独 立学院生存与发展的迫切任务。
  关键词:独立学院;教学改革 
  中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1008-7508( 2009)04-0053-03
   一、引言

  独立学院自1999年6月诞生以来,至今不满十岁,但其发展速度惊人。截止2008年底, 全国已有独立学院320所,在校生超过186.62万人。独立学院是伴随着我国高等教育扩大规 模发展起来的,对推动我国高等教育大众化进程发挥了重要作用,已经成为我国高等教育的 重要组成部分。
  作为我国高等教育办学机制创新和模式改革创新的重要成果,独立学院的发展历程大致 经历了三个阶段:1999年6月至2003年3月,是独立学院的兴起阶段;2003年4月至2008年3 月,是独立学院的确认和规模发展阶段;2008年4月至今,是独立学院进入规范化发展阶段 。2008年 4月 1日,中华人民共和国教育部第 26号令《独立学院设置与管理办法》正式实 施。明确了 “独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会 组织或个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校 ”。《独立 学院设置与管理办法》的出台,使各独立学院不得不脱离曾经孕育并让其赖以生存的母体— —校本部而独立成长,标志着独立学院的发展进入规范化发展的新阶段。至此,规范管理、 提高质量成为新形势下独立学院生存与发展的主要任务。在这一背景下,独立学院的教育教 学水平和人才培养质量就成为其是否能够生存和可持续发展的生命线。独立学院的教学改革 迫在眉睫。
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  二、独立学院的办学定位和人才培养的质量标准

  高等学校的根本任务是培养具有专门知识和技能的四有人才。因而,人即学生是基本因素, 对学生培养的定位即是独立学院办学定位的根基。根据国家规定,独立学院是指实施本科以 上学历教育的普通高等学校。然而,与普通高等学校的学生相比,独立学院的学生却有其特 殊性,独立学院的学生不是来自青年群体中的精英层次。近几年来,各省三本的录取分数线 较二本线基本上低80分左右,与此相伴的是独立学院学生的学习状态、心理状态和追求目标 与一本和二本院校学生存在明显差异。研究表明:“以高考成绩为标准的排名具有较强的稳 定性……反映了考生的恒心、勤奋性、学习能力,这些特质本身具有的稳定性,决定了学生 学业成绩的相对稳定”① 。因而,独立学院的办学定位必然要有别于普通高等院校的培 养 “复合型创新人才”的人才培养目标和办学定位。同样从学生入学的录取分数线上看,独立 学院的录取分数明显高于职业技术学校,两类院校学生的整体素质必然存在差异,加之这两 类院校对学生培养的学历层次不同,故独立学院的办学定位显然不能与职业技术学校培养“ 专门型技能人才”的办学定位相同。“在国际上,高等学校的划分通常比较精确,如美国的 高校可分为研究型大学、博士授予大学、综合性大学、普通四年制学院、社区学院及专科学 校,它们均有各自定位,彼此之间竞争并不激烈”②。作为主要实施本科学历教育的独立 学院,其办学定位不仅不能同于普通高等院校和职业技术学校,更应集二者的优势于一体, 有自己的特色。因此,独立学院的办学应定位于培养理论基础扎实,具有较强动手能力的社 会急需的实用型人才。所谓理论基础扎实,是与职业技术学校相比,独立学院属于本科教育 层次,其学生应该有扎实的理论基础、较高的理论水平和较宽的知识面,并在此基础上强调 学生面向未来社会所需要的实际技能,尤其是动手能力和潜在的职业素养。所谓较强的动手 能力,是与普通高等院校的学生相比,独立学院的学生在基础知识上有所降低,但实践能力 应明显增强,强调独立学院培养的学生应具有较强的动手能力和应用能力。所谓社会急需的 人才,是指独立学院的专业设置要紧密契合人才市场需求,使其与国家、社会和经济发展的 急需、热门专业相吻合,实现人才培养与市场需求的“无缝对接”。
  从办学定位即人才培养目标的确立到培养出高质量的人才,并不是一个自然而然的过程 ,这需要一系列相关的教育理念、办学行为和管理制度的刚性支撑。培养出来的学生是否可 称之为“人才”,是否能够得到国家和社会的认可,还需要经受国家和社会对其质量的检验 。“评价标准主要包括官方评价、社会评价和学校的自我评价 3种形式”③。官方评价是 指教育部按照一定的标准和指标体系对独立学院办学质量的评估;社会评价是指从该院校毕 业的学生被社会认可的程度,如果出去的学生几乎都被社会认可,多数事业有成,这个学校 就是好学校,反之就不能算是好学校;自我评价主要是指学校根据一定的标准对自身办学质 量所进行的测度。根据以上 3种质量评价标准可以看出,独立学院要想生存并可持续的发展 下去,培养出来的学生不仅必须要有扎实的理论基础和专业知识,而且还要具备面向未来社 会 所需要的较强的实际技能,尤其是动手能力和潜在的职业素养。鉴于此,独立学院的教育教 学水平和教学方法必须与此目标相适应,独立学院的教学改革势在必行。
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   三、独立学院教学改革的思路

  为牢牢抓住独立学院生存与可持续发展的生命线,并基于独立学院的办学定位,建议独 立学院深化教学改革思路如下:
  1、优化专业结构,紧密契合市场需求
  以母体学校的优势专业为依托,以市场对人才的需求为导向,积极开设适合独立学院自 身发展和符合学生就业需要的有特色的应用型专业。兰州商学院长青学院的经验就很值得借 鉴:他们从国际贸易专业中孵化出国际商务专业,从英语专业中孵化出商务英语专业,从旅 游管理专业中孵化出宾馆管理专业,从计算机专业中孵化出电子商务专业,这些孵化出的新 专业既保留了传统专业的优势,同时又符合独立学院学生的培养目标和当前市场对人才的需 求。而且,开设的像投资经济、证券投资与管理、会计电算化、英语( 经贸英语方向)的特 色专业,在实际运行中也收到了良好的效果。④
  2、 加强精品课程建设
  特色、优势专业需要精品课程的有力支撑。独立学院的学生普遍具有思想活跃、思维敏 捷、多才多艺、但学习控制能力和自我约束能力欠缺的特点,并且他们在就业层次、取向上 与名牌院校学生存在很大不同。因此,母校的精品课程乃至国内相同专业最一流的精品课程 可能并不是学生最需要的课程。因此,构建符合独立学院自身特点的精品课,因材施教,激 发每个学生的主动性和创造性就成为提高人才培养质量的一项重要内容。为加强精品课程的 针对性和实用性,应以“管用、够用、实用”为原则,进行具体的课程建设以及教材编写, 教材的内容应侧重通识、适用和实用,使学生在学习过程中能感悟到对事业成功的向往。因 而,要用改革的精神努力加强精品课程的建设。
  3、 因材施教,重视实践教学
  独立学院的人才培养不仅强调培养学生具有广泛、扎实的理论基础,更侧重应用性和实 用性,强调学生的动手能力。“湖南大学孙宗禹认为,摆在高校面前的一个重要任务是加紧 构建尽可能为更多学生提供一个更具综合性、设计性和创造性的实践环境,以便使每个学生 在 4 年学习中都能接受多个实践环节的培养,这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能 ,而且对提高学生的综合素质大有好处”⑤ 。为达到这一目标,并结合独立学院学生学 习 成绩、兴趣等两极分化的特点(很多独立学院的部分学生在全国比赛中获奖),独立学院应 建立按大类招生、中期分流的机制,提供学生多样发展的可能。在具体的人才培养方案制订 中,利用学分制的灵活机制,合理划分课程类别与层次,设置若干课程群,以利于后期的专 业分流,如按经济大类招生,涵盖经济学、财政学、国际经济与贸易、国际金融等专业,经 过三个学期的公共课和部分学科基础课的学习,学生再根据个人的情况选择不同的专业。并 在第四学期后引入一次分流,大部分进入实践教育培养,少部分进入研究教育培养。进入研 究教育培养的学生两年后再进行一次分流,一部分如期毕业,另一部分进入硕士阶段学习。 这样的话便可按学生能力和兴趣准确定位,因材施教,确保人才培养质量,使独立学院以培 养应用型人才为主并兼具学术型人才的培养功能。同时,加强外语、案例教学、多媒体、信 息技术在课堂教学中的应用。完善实践教学管理方法,创新实践教学机制,加强对实践教学 的投入。要对教师的教学实践和科研实践进一步提出要求。对学生的考核,特别是分流后实 用型学生的考核应尽量采用答辩、演示、操作、综合研究、项目策划设计来考核,比如对于 经济类学生,必要时可实行实际创业绩效等实践环节成果的考核。
  4、建立稳定的高水平的师资队伍
  独立学院的教师队伍主要由三部分组成:母校的教师资源;本校的专职教师队伍;外聘 教师。由于近几年来高等教育规模的扩张,高校普遍面临师资紧张的问题,母校派往独立学 院的教师很多都是离退休的,必然会不同程度地存在知识结构老化的问题。很多独立学院考 虑到成本等问题,采用大量的外聘教师。由于外聘教师大多有“打短工”的心态,上完课就 走,责任心不强,教学质量难以保证。自2004年以来,虽然部分独立学院加快了专职教师师 资队伍建设的步伐,但从总体上来说,师资力量薄弱、教师流动性过大仍然是制约独立学院 发展的最大瓶颈。高校办学,教师是主体,不建立起一支稳定的高水平师资队伍,独立学院 就无法达到可持续发展的目标。很多独立学院对待这一问题时,实行监督约束限制教师的机 制。这种方法固然对提高教师教学能力和水平起到一定作用,特别是在当前全球经济低迷时 。但从长远看,关键还应该采用激励机制,“做到待遇留人、事业留人和感情留人的结合” ⑥。高校教师必须是具有硕士学历及其以上的高级知识分子,如果待遇跟不上去,事业“ 前景不明朗”,必然会导致年轻教师以独立学院为跳板,适机高迁或待博士毕业后另择高就 。因此,待遇留人方面,不仅使教职工福利收入较普通高校要高,还要设立专项资金,以丰 厚的待遇吸引最优秀的人才。事业留人方面,做好职称评聘工作。部分独立学院对本校专职 教师的职称仅是内部评定、内部承认,严重挫伤了他们的积极性,产生事业“前景不明朗” 的心理,这样难免会使他们将独立学院作为其跳槽前、充电时的权益之地。因此,应在做好 职称评聘工作国家承认的同时,充分发挥独立学院的优势,实行灵活机制,对申请到科研项 目的教师不但要给与物资奖励,还要在职称评聘方面开辟绿色通道,并鼓励本校教师积极参 加各类学术研讨会,促使他们不断知识更新,让他们接触、了解前沿知识,提供充分施展自 身才华的广阔舞台。感情留人方面,要充分发挥教职工的主人翁意识,必要时可采取让教师 享有学校部分股权的形式,让教师“以校为家,以校为荣”。同时,校领导、校内党团和工 会组织要做好关心教职工生活等方面的工作,切实发挥好组织凝聚作用。 

注 释:
① 吕欣,古副文. 高考分数与大学成绩相关性实证分析[EB/OL]. http://www.edu.cn. 2 005-08-10.
② 高雁鸣. 独立学院实践教学改革的思考 [J]. 长春理工大学学报(高教版),2008(9) 第3卷第3期: 89-90,104.
③ 吴海军. 浅谈民办高校教育质量的评价标准 [J]. 民办教育研究,2006,(5) : 75-76 .
④ 袁岳虎,赵彦凯. 浅谈独立学院教学改革 [J].甘肃科技纵,2007,(6)第35卷:177-17 8,129.
⑤高雁鸣. 独立学院实践教学改革的思考 [J]. 长春理工大学学报(高教版),2008,(9 )第3卷第3期: 89-90,104.
⑥马 悦. 关于独立学院推进质量工程战略的几点思考 [J]. 高校教育管理,2008,(5)第 2卷第 3期:74-76. 
参考文献:
[1] 彭 健. 基于独立学院人才培养目标定位的教学改革取向 [J].东北财经大学报,20 09,(1):90-92.
[2] 王河江. 学分制下独立学院教学管理工作探索 [J].中国成人教育,2008,(4): 43-44.

收稿日期:2009-04-25
作者简介:刘薇娜(1981-),女,黑龙江鹤岗人,东北财经大学津桥商学院教师,东北财 经大学2008级国际贸易学专业博士研究生。

 

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