探索浙江精神融入高校思想政治课教学的几点思考 房佳菊 (浙江建设职业技术学院,浙江 杭州311231) 摘 要:浙江精神是浙江持续发展的精神力量,也是浙江人民对改革开放的最好诠释。 增强高校思想政治课教学的实效性,是高校思想政治课教学的传统问题,本文力图探讨浙江 精神与思想政治课教学的融合,以达到弘扬浙江精神和增强思想政治课实效性的双重目的。 关键词:浙江精神;高校思想政治课 中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1008-7508( 2009)04-0013-04 高校的思想政治课属于人文学科,是目前我国高校进行思想政治、道德品质教育的主 渠道,应该说,它在培养学生健康人格,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观等方 面有着它的学科优势。其学科功能体现在以下三方面:第一,政治功能。通过政治课教学, 使学生的政治素质得到不断的提高,自觉拥护党的领导和党的路线、方针、政策,树立正确 的政治方向,坚定走社会主义道路的信念。第二,品德教育。通过政治课教学,使学生的道 德素质、心理素质得到不断提高,学会正确处理个人利益、集体利益和国家利益三者之间的 关系,学会正确对待个人生活道路上的得失成败,进而树立科学的人生观并形成健全的人格 。第三,文化教育。通过政治课教学,使学生能够初步掌握建设有中国特色的社会主义理论 的基本内容,拓宽学生的视野,培养学生用马克思列宁主义立场、观点和方法观察问题、分 析问题和解决问题的能力。多年来,依托浙江丰富的教育资源,浙江各高校的思想政治课教 师 围绕教学内容、教学方法、教学手段、教学理念等问题一直在探索,力图增强思想政治课的 实效 性,在这个过程中很好地发扬了浙江地域文化的特点以及浙江精神最具活力的方面。“求真 务实、诚信和谐、开放图强"作为新时期的浙江精神,既是浙江人民对昨天的总结和传承, 也是对今天的鞭策和对明天的引领,是浙江人民宝贵的精神财富。对高校思想政治课来讲, 浙江精神是一种可贵的资源,应该怎样深入学习和深刻领会,大力弘扬和培育?把浙江精神 融入思想政治课教学,就是增强思想政治课实效性、弘扬浙江精神的有效途径之一。 一、浙江精神对高校思想政治课教学的作用 1、浙江精神是高校思想政治教育的有效资源 中华民族的传统美德,如诚信、艰苦奋斗、豁达、爱国等在浙江精神中都有直接体现, 中国特色社会主义的理论与实践也是浙江精神在新时期勃发的现实土壤,将浙江精神融入高 校思想政治课教学,可以实现双赢的格局:既增强了思想政治课的实效性又弘扬了浙江精神 。 2、浙江精神的渗透有助于思想政治课教学实现知识、能力、态度一体化 知识、能力、态度一体化是高校思想政治课程改革的目标之一。思想政治课教学要帮助 学生树立科学的世界观、人生观、价值观,正确对待人和事,促进人与自然、人与社会的和 谐发展。浙江精神立足于现实,来源于社会生活,以生活为基础,着眼于人的发展需求,通 过一个个鲜活的事例阐述了马克思主义的世界观、人生观、价值观,学科知识与生活的密切 结合就把思想理论观点的阐述寓于社会生活之中。这其中包含了丰富的经济学、哲学、政治 学等知识,把原理融入到现实题材之中与实际生活紧密联系在一起,更易于为学生所接受 和认同。 3、浙江精神的渗透有利于学生良好心理素质的养成 思想政治课教学可以培养学生的使命感、责任感和事业心、进取心,培养学生的敬业精 神、创造精神、顽强的毅力和百折不挠的精神,培养学生自信、乐观、公正、宽容等良好的 心理品质。浙江精神在上述方面有较为丰富的内涵和外延,可以通过明理、动情、导行来实 现师生间情感的交流,这是一种严谨的科学精神和人文精神的体现,对学生形成良好的心 理品质有辅助作用。 二、浙江精神融入思想政治课教学的现实可能性 1、思想政治课教学的改革与实践和新时期浙江精神的形成具有相同的时代背景 民族精神、地域精神是一个国家和地区赖以生存和发展的精神支柱和文化力量。改革开 放30多年来,秉承浙江历史一贯的发展特色,浙江人民走出了一条最适合自己的发展道路, 形成许多自己的特点,也就是“浙江现象、浙江精神、浙江模式”。改革开放的伟大实践正 是新时期浙江精神形成的时代背景。因此浙江现象、浙江精神其本质上都是中国特色社会主 义的一个实践典型。改革开放30多年来,高校思想政治课的教学与改革顺应时代大背景在教 学内容、方法、手段及理念上经历了同样的变化。“求真务实、诚信和谐、开放图强”的浙 江 精神,使走向改革开放的浙江人赢得了经济发展的先发优势,浙江成为中国最富有活力的省 份之一,为全国所瞩目。浙江精神既有历史传统,也具鲜明的时代特征;既有地方特色, 也融汇了各个地方的优长。改革开放的许多第一都诞生在浙江,很多国家政策的试点也选在 了浙江,这些都是思想政治课与时俱进的实践土壤,就时代大背景来讲,思想政治课的教学 、改革与浙江精神的形成是同步的。 2、浙江精神与思想政治课的教学内容、教学目标有内在的契合点
浙江精神目前已经有了一个新的表述:求真务实、诚信和谐、开放图强。从语言的表述 到内涵与外延,浙江精神都与思想政治课的教学内容、教学目标有内在的契合点。 首先,“求真务实”不仅是浙江精神的本质特征,更是辩证唯物主义和历史唯物主义一以 贯之的科学精神,是党的思想路线的核心内容。①高校思想政治课的所有课程,其学科性 质 都属于马克思主义理论课,在哲学基础和方法论上,与浙江精神有内在的统一性。我们党一 贯倡导求真务实,早在民主革命时期,毛泽东同志就号召全党要把革命气概和实际精神结合 起来,要大力弘扬“实事求是”的精神。在改革开放的新时期,邓小平同志突出强调,世界 上 的事情都是干出来的,不干,半点马克思主义都没有。江泽民同志也再三强调,要时时处处 坚持重实际、说实话、务实事、求实效,大力发扬脚踏实地、埋头苦干的工作作风。胡锦涛 同志要求全党面对新形势新任务,必须大力弘扬求真务实精神,大兴求真务实之风。②浙 商 大都是“草根”出身,他们思想解放,与时俱进,带头冲破种种思想禁区,从他们的身上, 不约而同地体现出了那种在磨难之中,坚持奋斗、吃苦耐劳、勤奋务实的精神品质。思想政 治课的各门课程都可以从不同角度对浙江精神的求真务实作出自己的解读。 其次,“诚信和谐”是新的时代内涵 ;诚信既是中华民族的传统美德,也是市场经济建设 的必然要求。市场经济是一种信用经济,人们在社会交往活动中能否保持较高的相互信任, 能否较为自觉地恪守信用责任,直接决定着市场经济能否顺利运作,能否保持持续的繁荣。 更进一步讲,诚信与信任是人类合作秩序的基石。如果人与人之间普遍性地缺乏起码的信用 与信任,不仅日常生活会寸步难行,而且人类文明也会倒退到弱肉强食的丛林状态。③诚 信 教育是《基础》课的一个重要内容,《概论》课则可以从市场经济的角度理解诚信的价值。 随着和谐社会建设成为新世纪社会发展的主旋律,大力塑造和谐的心态、和谐的人际关系合 乎逻辑地成为今天弘扬"浙江精神"的重要内容。弘扬和谐精神,也是思想政治课的教学内容 ,《 基础》课着眼于提倡和培育宽容精神、合作理念和责任意识。宽容意味着以平等的心态对待 他人,尊重他人的权利和愿望,做到“己所不欲勿施于人”。合作理念,意味着基于合作双 赢 的心态,致力于增进相互协作,在共同协作中实现各得其所的目标。责任意识意味着每个社 会行为主体都要对社会规则负责,对自己的行为选择负责。《概论》课的着眼点是:在市场 经济和开放社会的条件下推进和谐社会建设,我们只能立足于在竞争中寻求合作和双赢,在 分歧中寻求均衡,在分化中寻求整合、在对立中寻求妥协,通过规范市场秩序,健全利益均 衡 机制,实现公平竞争中的社会和谐。浙江精神的弘扬,同样必须适应市场经济条件下的社会 生活现实。 最后,“开放图强”是浙江精神与自然劣势、社会压力抗争之路。④思想政治课有的课程 设计 了专门的章节阐述开放,有的立足于培养学生的视野与胸怀,但都可以达成这样的共识:改 革开放是强国之路,开放搞活始终引领着浙江经济平稳快速的发展,使浙江从一个资源小省 成为经济社会发展走在全国前列的省份。“开放”不仅使大批浙江人突破了地域的限制,日 益 地融入全国市场体系之中,而且也使浙江区域经济的国际化程度日渐提高。与时俱进地弘扬 “开放”精神,就要进一步增强世界眼光和战略意识,充分发挥比较优势,扬长避短,充分 利 用国内外“两个市场”、“两种资源”,既要“跳出浙江发展浙江”,也要提升参与国际化 合作与 竞争的勇气和胆略,在更大范围、更广领域、更高层次上参与国际经济技术合作和竞争,提 高浙江对内开放和对外开放水平。与时俱进地弘扬“开放”精神,还要进一步提升做世界公 民 的文明素质和人文情怀,关心全人类的文明进步和共同发展,既要立足我国和我省各地实际 ,培育适应开放、民主、文明进程的文化理念、生活方式和行为规范,提高自身的素养,也 要在开放的过程中,将中华民族的优秀文化、精神和理念展示给世界。⑤ 总之,围绕教学目标融入浙江精神的思想政治课增强了感染力、说服力,在深入研究浙江现 象、浙江精神的基础上把二者结合起来相得益彰。 3、浙江精神为思想政治课教学提供了生动、典型的现实素材 理论联系实际是思想政治课教学的基本原则,这其中既包括社会生活实际,又包括学 生的思想实际。思想政治课可以挖掘的现实素材包括以下几类: 首先,思想观念类素材,“浙江精神”是中国人民勤劳智慧的一个缩影,是中华民族在改 革开放中新的时代精神的集中体现。浙江人永不满足,不断追求,不安于亦步亦趋,走别人 的老路,具有开拓创新的精神,对党的方针政策能够及时洞悉把握,对人生和择业有所追求 。创造出了许许多多的“全国第一”。⑥诸如,第一个实行国有土地有偿转让,创建中国 第一 座农民城的是温州人,全国首次实行金融利率改革的是温州人。近年来,又有大批浙江人东 突西闯,裹挟着原始积累与商业灵性奔往大西北乃至走出国门办厂经商。他们追寻着一个个 机遇,时时把脉新市场的律动,不断调整自己的心态与思路,去创造有别于昔日的商业奇迹 。这种四海为家、落地生根、不断超越、行无止境的商业文化基调最大程度地融入了全球经 济一体化的博大空间,成为浙江人事业有成的精神动力。目前,约有数百万浙江人在海内外 安家落户、经商兴业。 其次,创业成功或失败的浙商,他们以一个群体的形象树立了浙江人在全国经济界的地 位,了解他们的创业经历,总结成功或失败的经验教训。几乎每个浙商的奋斗史都是一部最 生动的教材。 最后,地域特点和行业特点,温州、台州、绍兴、金华等市是浙商的重要发源地,宁波 拥有东方大港和“宁波帮”的优势,杭嘉湖地区兼容了苏南、温州模式等。⑦不同的地域 ,发展的重点行业不同,它们的兴衰荣辱都是宝贵的财富。 三、浙江精神融入思想政治课教学的策略 1、准确把握二者的关系。浙江精神是浙江人民对改革开放和中国特色社会主义文化建 设的一大贡献,是高校思想政治课教学的资源,也是思想政治教育要研究的对象之一。丰富 和发展浙江精神,要以邓小平理论和“三个代表”重要思想、党的十七大精神和科学发展观 为指导。 2、教学方法的创新和改革 浙江精神的求新、求变应该对思想政治教学方法的改革有所启发。传统教育理念是以教 学内容的稳定性和单一性为基本出发点,以知识的记忆和复现为基本目标,强调对已有知识 的记忆。因此,传统教育把掌握知识本身作为教学目的,把教学过程理解为主要是知识的积 累 过程,以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准,不仅形成了教师讲、学生听的教学模式 ;形成了学生的学习以模仿、操练和背诵为主要特征的学习方式,而且还把师生关系异化成 了 一种不平等的人格关系:教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制 定者和学生成绩的评判者。师生间不能以平等的身份交流意见,甚至不能平等地探讨科学知 识。 听课者变为主动的求知者。这样,学生的 独立性、自主性、平等意识、创造力才能得到很好的培养和发挥。 3、拓宽教育的途径,将浙江精神融入思想政治课,课堂仍然是主阵地,除了例如讲座, 开设选修课以及开展社会实践活动之外,有针对性地开展思想政治教育的工学结合、校企结 合是一个新思路,可以吸引校外的力量走进校园、以直接的方式介入思想政治教育。 综上所述:浙江精神的提炼需要一个过程,与高校思想政治课教学的融合也需要一个过 程,处于第一线的教师只要勇于尝试、敢于突破,善于总结实现二者的有机结合应该是很有 意义的。 注 释: ①⑦ 黄小杭.浙江精神与时俱进不断发展[EB/OL].新华网浙江频道 2006-1-13 ②③④⑤传承历史 鞭策今天 引领明天——“与时俱进的浙江精神”纵横谈[J].今日浙江 ,2006,(4):16. ⑥ 高淑云.学习浙江精神 搞好“素质接轨”工程[EB/OL].上饶党建网, 2003-9-16. 参考文献: [1] 李玉玲.浅谈如何增强高校思想政治理论课的实效性[J].前沿 ,2006,(6). [2]何显明,许新荣.浙江精神与浙江现象的文化动因[J]. 中共浙江省委党校学报 , 20 01,(3). [3]陆立军 .浙江模式与当代中国马克思主义的鲜明特色[J]. 政策瞭望 ,2008,(4). [4]何显明.高度重视浙江精神的弘扬和提升[J]. 今日浙江,2005,(8). [5]陈一新.浙江现象·浙江模式·浙江经验·浙江精神[J]. 政策瞭望, 2008,(12). [6]何显明. “诚信和谐”的时代内涵[J]. 今日浙江,2006,(4).
科研课题:《建设类高职院校人文素质教育的课程体系建设与 研究》,浙江建设职业技术学院2008-2009年度教研教改课题,批号:JYJG200810,课题负 责人:房佳菊,本文为该课题阶段性研究成果之一。 收稿日期:2008-04-17 作者简介: 房佳菊(1971—),女,吉林市人,浙江建设职业技术学院基础部讲师。研究 方向:高职教育、高职思想政治教育。
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