浅谈大学生和谐人格的培养与和谐社会建设的关系 金云波 陈四清 (河南信阳师范学院,河南 信阳464000) 摘 要:党的十六届六中全会指出当今和今后一个时期我国一个重要目标和任务是建设和谐社会。和谐是人的和谐,是个人与所处环境的和谐,个人精神与身体的和谐。只有人格和谐,才能真正实现社会的和谐,最终实现党的号召,完成建设和谐社会的历史任务。大学生是社会发展的重要力量,是建设和谐社会的重要组成部分,作为高知识分子,他们对社会发展起着不可估量的作用,然而大学生在学习和生活过程中由于种种原因影响到其和谐人格的塑造,从而对和谐社会的建设产生了不利影响,因此,必须真正认识到大学生和谐人格形成的重要性和必要性,分析大学生不良人格形成的原因,并针对性地采取多种策略通过多方面的教育,培养大学生和谐的人格,最终为实现和谐社会的远大目标做好准备。 关键词:大学生;和谐人格;和谐社会 中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1008-7508(2009)05-0082-03 建立平等、互助、协调的和谐社会,是人类美好的追求,是国富民强、人民幸福的重要保证,同时也是当今时代发展的需要。党的十六届六中全会指出了构建和谐社会的目标和主要任务,并对当前和今后一个时期构建社会主义和谐社会做出了全面的部署。社会是人的社会,人是社会中的人,和谐社会说到底是人的和谐,是个人与所处环境的和谐,个人精神与身体的和谐。人格和谐、人际和谐、社会和谐,是相互联系、相互依赖、相互促进的,唯有这样,才能真正实现社会的和谐,最终实现建设和谐社会的历史任务。 社会的延续和发展,必然要求其成员形成一定的人格。同时,作为有自觉意识的人类也期望不断地实现和超越自我,这种超越自我的根本途径就是培养和谐的人格。“和谐人格”是指人格内部结构要素的和谐及人格与所处环境的和谐①。主要有两层含义:其一,对于个体内部而言,是个体人格内部结构的和谐。指构成人格的感性、理性与非理性等要素处于完整、平衡状态,并得到全面、自由、和谐的发展,即价值、信仰、行为方式、思维、情感等和谐及个体调控机制的完善;其二,就个体与外部关系而言,是指个人与他人、社会、自然的和谐统一,群体及个体人格与社会、历史、文化互动过程中的和谐。和谐人格是和谐社会的重要标志。和谐说到底不是物的和谐,是人的和谐,是人际关系的和谐。人际关系的和谐需要从人的精神与人的价值方面提升,也就是说,和谐社会需要和谐人格②。 大学生是社会发展重要潜在力量,是未来建设和谐社会的重要组成部分,作为知识分子,他们对社会发展将起着不可估量的作用,因而大学生人格的和谐对于建设和谐社会将起着重要作用。那么什么是大学生的和谐人格呢?大学生和谐人格是使大学生个体自觉地、和谐地协调与自身、与他人、与社会、与自然之间关系,具有完整性、平衡性特征的心理、道德、政治品质以及行为品质的综合。所谓完整性,就是没有缺陷;所谓平衡性,就是人格的性格、气质、能力各个要素之间、构成素质系统的各种素质之间以及各种素质本身之间具有良好的系统关系。也就是说大学生和谐人格是体现个体内部心理各因素健康积极、完整平衡,并能组织好个体与他人、社会及自然等外在关系的稳定的行为倾向,既包括健全统一的心理人格,善美相谐的道德人格,又包括稳定、健康、独立的政治人格。总的来说是一种理想中相对最佳的人格。对于自觉加强人格修养的人来说,是一种理想的前进方向,是一个人人格可持续修养的必然目标指归。③ 然而大学生在学习和生活过程中由于种种原因影响到其和谐人格的塑造,从而对和谐社会的建设产生了不利影响,因此,分析大学生不良人格形成的原因显得尤为重要。
一、大学生不良人格形成的原因
1、个人因素 人格因素主要是指生理因素和心理因素,由于体力、智力、外貌以及某些生理缺陷带来的限制,从而产生自卑、自暴自弃甚至自杀等心理活动和行为④;此外,大学生面临一个新的学习或生活环境时,部分学生的心理和行为会表现出一定的适应不良,且心理比较脆弱,适应能力较差,这些都会导致不良人格的形成。 2、教师的不良人格对学生人格的影响 教师是学生的榜样,是学生学习做人的一面镜子,教师在学生的心目中占有重要的地位,教师在教书育人的过程中,其人格表现会潜移默化地对学生产生影响,有的甚至会产生一生的影响。所以如果教师的人格不完善,那么必将对学生产生不良的影响,对学生和谐人格的形成是不利的。 3、不当的教育方法导致学生不和谐人格的形成 教育过程中教师、学生、家长都有一种急功近利的心态,浮躁短视。在大学中表现为教育中的功利和实用的价值观,教育方法过于简单,使得置身于激烈竞争中的大学生出现种种人格问题,逐渐发展成人格障碍。
二、培养大学生和谐人格的必要性及其策略
大学生群体是高素质人才,理应承担起建设和谐社会的重任,然而如今的就业压力、生活中的矛盾、情感、学业等问题严重影响到大学生健康人格的形成,势必对当前的社会环境产生不良的影响,也导致教育资源的浪费。在新时代背景的要求下,国家必须认识到培养大学生和谐人格的重要性。 1、发展心理健康教育是塑造和谐人格的主要方法 高校开展心理卫生工作的目的,不仅在于发现、治疗和预防各种心理疾病,更在于指导大学生运用各种良好的方法培养其健康人格,以便能很好地适应复杂的社会环境。心理卫生工作要针对实际情况,要适时、适当、适度。另外,学校还应经常举办心理健康、人际关系等方面的讲座,教给大学生人际交往技巧,提高其社交能力;指导他们调节自己的情绪,正确对待生活中的挫折;指导他们建立正确的价值观、婚恋观、人生观,加强其品德修养等等,帮助大学生更好地认识自己,避免产生自我认知误区。 2、和谐人格是一个人成长、发展必需的品质 所谓和谐人格,即具备良好而健全的做人的品质。它是一个人学习和才华、气质和风度、品质和品格的总和。它体现着一个时代对人才培养的价值取向,体现着做人的方向和基本标准。在一定意义上说,和谐人格作为个体生命独立、理性、自主、自觉的存在方式,使个人的理想、信念、勇气和毅力成为可能。和谐的人格品质是大学生成长成才的基础。大学生能否树立正确的世界观和人生观,是否具有积极乐观的生活态度、善处人际关系、正确评价自己与他人、有坚定的意志品质,正确地对待挫折与成功,所有这些都是和谐人格的具体体现。 和谐人格是和谐社会的重要标志,和谐社会是一种全新的社会模式,既有别于历史上的任何社会形态,又有别于理想的“乌托邦”设计。构建和谐社会,必须立足现实的矛盾,规划社会的模式,提倡和谐的精神,尊重和谐的价值。和谐说到底不是物的和谐,是人的和谐,是人际关系的和谐,人际关系的和谐需要从人的精神与人的价值方面提升。也既是说,和谐社会需要和谐人格。 和谐人格是个人在其生活经历中以其生活方式和生活风格逐步建立起来的一种自我意识,是人的世界观、心理素质、道德修养等方面的综合体现和重要标志,也是人能够准确把握自己、寻找适合自己发展的社会位置以及获得他人尊重和好感的基础。正确的自我意识、良好的情绪调控能力、良好的社会适应能力、和谐的人际关系、乐观的生活态度和和谐的审美情趣,这些都是衡量大学生和谐人格的标准。 3、和谐的人格有利于营造文明校园 在精神文明建设中,思想教育工作既是人进行的工作,也是进行人的工作,“人进行的工作”,表明思想教育工作者要发挥自身的能动性,其中包括树立高尚的人格;“进行人的工作”,表明教育者要注意发挥受教育者的能动性,其中包括尊重受教育者的人格。教育者对受教育者人格的理解和尊重,对精神文明建设,对思想道德教育活动的收效,同样有着重大的作用⑤。 4、社会发展需要有和谐人格的大学生 21世纪一个重大的特点是竞争,不仅仅是人才的竞争,而是一个广义的,包括各个方面的竞争,其中就包含一个人良好的人格,即具有完美的个性、良好的道德、现代的意识、健康的心态、强烈的责任感、创新精神和创造能力等诸多方面的基本素质。和谐人格的发展程度是衡量大学生是否合格的客观尺度,且具有终极意义,在特定的社会时期可以不受其他因素的左右。健全人格取材于社会需要,社会主义市场经济既需要大学生具备获取及加工信息的能力,判断市场的能力,分析、实践、创造的能力,对现代文化、现代科学技术的把握和驾驭能力,也需要大学生对自己、他人、社会具有某种真诚的态度和倾向性,对一定社会的道德关系、道德原则、道德规范有着爱憎分明的情绪反应和情感态度。这就要求当代大学生具有和谐的人格。 5、和谐文化是建立和谐人格的基础 人生活于特定的文化情境之中,是由文化塑造的,个体发展的过程就是其所处文化情境塑造的结果。“人格归根到底是一种文化人格,它不是人的遗传性的生理结构和生理属性,而实质上是人在社会化过程中接受社会文化的影响和熏陶的结果。”要塑造当代中国人的和谐人格,必须改善文化条件,营造健康和谐的文化。只有和谐的文化,才能塑造出社会所需要的各种和谐发展的人,从而促进整个社会的和谐发展。 和谐人格、和谐文化、和谐社会是相互促进,相互融合的。和谐人格、和谐文化,不仅是和谐社会形成的标志,也是建设和谐社会的关键。人格和谐、人际和谐、社会和谐,是一个顺序建构的过程,也是一个相互依赖和促进的过程。其中一方的和谐总是要建基于、依赖于另两方的和谐,这样的和谐才有基础,才更稳定、更长久。 从社会、教育和人的相互关系来看,人格塑造是心理健康教育面对社会发展做出的必然选择。社会发展和学生人格素质之间的差距愈来愈大的原因,是学生欠缺人格塑造的能力。人格是一个跨学科的范畴,它表现为个体与环境相互作用过程中所形成的一种独特的身心组织。可以说,人格的主要结构就是人的表里统一体。 综上所述,加强大学生的健全人格的教育,是时代的呼唤,是大学生自我发展的内在要求,是适应社会主义市场经济变化发展的要求,也是推动我国高等教育改革发展、培养面向未来的高素质人才的基本要求,是构建和谐社会的重要方面。
注释: ①周济.抢抓机遇,趁势而上,加强和改进大学生思想政治教育[J].中国高等教育.2004.21: 3. ②朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京:南京师范大学出版社.2004.3:28. ③戴家芳.第三届中国青少年发展论坛<2007>“和谐社会建设与青少年工作创新”征文论文 ④Zhang,L.Doesthe big five predict learning approaches?Personality and Individual Differences.2003.34:1431-1446. ⑤丁念金.独立型人格的构建———人格转型与教育改革[M].长春:吉林教育出版社.2002: 64. 参考文献: [1]朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京:南京师范大学出版社.2004,3:28. [2]Zhang,L.Doesthe big five predict learning approaches?Personality and Individual Differences.2003.34:1431-1446. [3]Denis B,Tomas C,Zrnka S.Personality and school performance:incremental validity of self-and peer-ratings over intelligence,Personality and Individual Differences.2006.41:131-142. [4]沈亚生.人格自我与个体性[M].长春:吉林人民出版.2005:261.
收稿日期:2009-07-01 作者简介:金云波(1980—),陕西周至人,河南信阳师范学院教育技术学专业教师,主要研究方向教育技术基本理论。陈四清(1965—),河南信阳人,信阳师范学院电教教辅。
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