论远程教育会计学多媒体网络教学的两大优势 
巩志宏
(吉林广播电视大学白城分校，吉林 白城137000) 
　　摘　要：本文阐明了远程教育会计学多媒体网络教学的两大优势。一方面，能够使会计 类学员更加“主动”地去获取新时期财会的高新智能，更加“自觉”地去掌握更新的高等应 用型财会技能，更加“投入”地去运用开放式自主学习的模式，并且在“深度”、“用度” 与“强度”上下功夫，去全力以赴增强自主学习的能动性。另一方面，能够使会计学科教师 的导学功能达到便捷实效、互动实效与更新实效，从增多媒体种类、加大密度与深度、扩展 兼容性与外延性三方面，实现导学的多元化。如此发挥出会计学多媒体网络教学的这两大优 势，就必然能兴办当地的现代远程教育事业，获取此方面的重要科研成果，为实现我省的“ 十一五”发展规划做出应有的贡献。
　　关键词：远程教育；会计学；多媒体；网络教学；自主学习；主动性；能动性；导学功 能；实效化；多元化；科研成果
　　中图分类号：G728.8　文献标识码：A　文章编号：1008-7508（ 2009）06-0007-03
　　现代远程教育是知识经济时代新兴的教育事业，多媒体网络教学已成为其显著的特征 之一。同日新月异网络信息技术的发展相同步，会计学教学在深层次运用并且向高层次更新 多媒体网络教学，就能够显著增强会计类学员自主学习的主动性与能动性，稳步实现会计学 科教师导学的实效化与多元化，显现其发展新兴事业的这两大明显优势，进而更好更快地培 育出当地急需的创业应用型会计人才，推进地域经济发展和社会进步，获取远程教育“十一 五”规划项目的重要科研成果。①

　　一、可以增强会计类学员自主学习的主动性与能动性

　　会计学多媒体网络教学能够大幅度地提高学员自主学习的主动性，彰显出三个亮点。
　　会计类学员求学的动机，由“被动”转为“主动”：面对知识经济时代会计学信息技 术的日新月异，面对用人竞争机制的优胜劣汰，面对当时当地财会人才的实际需求，每位求学者都能意识到“被动式”“现成”求得高等财会学问的时代，已经一去不复返了；当前要将 “主动”获取新时代财会的高新智能与技能，作为谋取工作和生存的第一需要。这样会计类 学员就能主动去适应“厚基础，宽口径，重应用”的多媒体的网络教学的改革，主动与当今 时代的信息发展同呼吸、共命运。
学习的定位由“依赖”转为“自觉”：过去的学习有现成的以书本教材为主的学习资 源，有会计学科教师的面授，培养出来求职也无后顾之忧，完全有可“依赖”的条件；现阶段则 截然相反，财会知识不断更新，财会岗位成为“热门”，人才辈出且用人竞争激烈，不能“ 自觉”去学到并且掌握更新的高等应用型财会知识，就随时会面临被淘汰的危险。②为此 ， 学员通过自主学习，能更自觉地去把握会计学、经济学与治理学的基本理论、基本知识，更 自觉地去掌握会计学的定性、定量分析方法，具有更强的多媒体信息获取、信息语言与文字 表达、人际沟通能力及分析与解决会计问题的基本能力，确保处于人才竞争的优胜地位。
　　学习的模式由“封闭”转为“开放”：学习的资源原先只以少数的文字材料为主要形 式，当前则扩展为从多样化的媒体资源中择优选取；学习的媒体由以前接受单一的面授教学 ，扩大到运用多种丰富的多媒体自学；学习的方式由“围墙大学”的封闭式学习，扩大到冲 破时空限制的远程开放式学习。这样在现代远程开放教育自主学习的模式中，学员通过会计 学的多媒体网络教学，便能更熟知国内外与会计相关的方针、政策和法规和国际会计惯例， 更了解省内外本学科的理论前沿和发展动态，更好地运用文献检索、资料查询的基本方法， 具有更强的科学研究和实际工作能力。
　　会计学多媒体网络教学还能够从三方面进一步增强学员自主学习的能动性。其一，学 员对此能够将自学的基点放在学透学深会计统设课知识的“三基”上，奠定深厚的财务理论 基础，并具备工作创新且后发制胜的功底和潜力，这样会计学多媒体网络教学，便能使学员 在自学的“深度”上下功夫。其二，学员又能够将自学的重点放在有的放矢掌握自设课实用 知识上，从现实和长远出发，钻研当地经济发展所需用的财务管理知识，逐步具备更新财会 知识与从事当地财会新岗位工作的能力，这样会计学多媒体网络教学，又能使学员在自学的 “用度”上下功夫。其三，学员还能够将自学的要点放在学会用好所学会计实践课的实用技 能上，具体化而言，就是将此方面的实用知识转化为自身的实用技能，遇到现实问题能够用 之即来，手到病除，迎刃而解，成为善于分析与解决问题的能手，在任职岗位上一直享有很 高的信誉，这样会计学多媒体网络教学，才能使学员真正在自学的“强度”上下功夫，显见 其居前领先的实际作用。③

　　二、能够实现会计学科教师导学的实效化与多元化

　　采用灵活的多媒体方式实施会计学网络教学，达到了导学功能的便捷实效。在校园网 上采用多种媒体的适宜形式，首先针对所负责的会计课程的共性问题以及每位学员的个性问 题，做到心中有数，用法得当；继而导学、促学与助学到位，召之即来，来之即导，恰如其 分，水到渠成，及时解决学员在自学此门会计课中所遇到的重点、难点和疑点，使学员由衷 地认识到导学的教师才是其排忧解难的知情者和贴心人。　运用生动的多媒体技术进行会计学网络教学，达成了导学与自学功能的互动实效。在 校园网会计学教学平台上，运用ASP、JSP、CAI等网络教学课件、多种实训光盘及各类音像 教材等强化媒体，致使面向学员的财会知识的内涵更加丰厚，更加易学，并且助学实效形象 生动、真实贴切；再增设会计类电子邮件、语音信箱、电话答疑、ＢＢＳ网上讨论、EV100 点播系统等辅助媒体，不断完美支持服务系统，使学员的自主学习更具自主性、互助性和实 用性，……由此学员能从自身的学习能力和现状出发，去有的放矢地选用媒体，教师则能精 雕细刻在线的课程内容，转化为多媒体形式，以利于更好的导学，这样就能够增强自学与导 学互动的整合效益。④
编制出全新的会计学网络教学的多媒体课件，完善了导学功能的更新实效。多媒体的 软件与硬件在不断更新，导学工作也绝不能只停滞在原有的水平上，由此会计类教师具有使 命感和责任感，焕发动力去找到此方面远程教育的教学模式、教学过程、学员自主学习过程 的结合点，编制出学员喜闻乐见的会计专业软件语言及其数据库语言，创造出身临其境、生 动活泼的自学软件环境，形成不断更新导学媒体软件的良性循环，这就能在更新的会计学网 络教学的平台上，增强其导学功能的创新效益。⑤
　　会计学多媒体网络教学所实现的教师导学的多元化，能够涵盖三方面。
　　第一，教师在线导学的媒体种类更多，成功率更高。此方面远程教育的会计学教学， 历经了三个阶段：第一阶段是单一的函授模式，以文字教材为主要的教学媒体，通信和面授 辅导是师生间的主要联系方式；第二阶段是多媒体模式，教学媒体增至广播、电视、录音、 录像等，使远程教育的会计学教学在函授的基础上，有了质的飞跃，改变了文字教材这单一 的教学媒体，扩大了课堂教学的空间和信息量；第三阶段是交互式多媒体模式，扩展为计算 机网络更多种类的媒体，来完成教学，拥有计算机网络、教学软件、音像与印刷四大类媒体 ，诸如导学软件与课件、光蝶与光盘、双向视频、电视直播、电子邮件、电话答疑、网上辅 导答疑等具体媒体的应用，使导学内容和手段更具艺术性、形象性、生动性和互动性，显见 成效地促进了学员的自主学习。
　　第二，教师同学员运用多媒体沟通与研讨，加大了导学密度与深度。负责某门会计课 的导学教师，既要从宏观上对十多个学习小组指导到位，又能从微观上对每位学员的自学程 度了如指掌，择优选取上述合适的媒体，进行导学。这样从加大导学密度上，能引导更多的 学员，会运用各种媒体进入教学资源区，在此门课的“懂学”与“会学”上下功夫，提高其 自主学习的认知能力；同时从加大导学深度上，能向纵深引领学员，抓准主题研讨，注重务 实创业能力，能将所学知识不失时机地运用到所从事财会工作的增长点上，学以致用到财经 事业发展的枢纽处，助其成长为所在领域得力的骨干和栋梁。
　　第三，教师所编制的导学课件的兼容性更宽，外延性更加扩展。也就是所研制的会计 学科本门课的课件，其导学资源既涵盖全面，呈现出多媒体，又能够有针对性地向不同类别 的学员，分别指明其所需的学习资源以及所适用的媒体，以利于其从多元化的兼容性中择优 而用，有广度，也有深度；从横向，此课件全面兼容所负责课程的教学模式、教学过程、学 员自主学习过程等，从纵向，又能促使每位学员随教学进度而动，按时且保质保量完成自学 进程；运用此课件，既能够多方面地获取各类学员对导学的反馈，又能采用课件的新功能具 体找到改进途径与举措，使本身的导学工作向纵深进展；此课件更具外延性扩展功能，也就 是既能够不断把每个导学阶段所获取的反馈，分别形成结点和交点，绘制成统计分析图线表 ，图象醒目地公之于本专业校园网上，置于众人监控之下，又能在本校会计学的多媒体教学 网络上，明确自己限期改进的举措以及分阶段的实效，扩展导学工作达到涉及面更宽、完成 的指标更新并且更高。⑥
　　综上所述，抓实抓细抓好会计学的多媒体网络教学，其两大优势就能够发挥得更加到位 。一方面，能够使会计类学员更加“主动”地去获取新时期财会的高新智能，更加“自觉” 地去掌握更新的高等应用型财会技能，更加“投入”地去运用开放式自主学习的模式，并且 在“深度”、“用度”与“强度”上下功夫，去全力以赴增强自主学习的能动性。另一方面 ，能够使会计学科教师的导学功能达到便捷实效、互动实效与更新实效，从增多媒体种类、 加大密度与深度、扩展兼容性与外延性三方面，实现导学的多元化。毋庸置疑，如此发挥会 计学多媒体网络教学的这两大优势，就必然能兴办当地的现代远程教育事业，为实现我省的 “十一五”发展规划做出应有的贡献。

注释：
①郭向勇．构建多媒体网络教学应用的新型校园网［J］．电化教育研究，2001，（6）.
②曹卫真．网络教学模式中教师与学生的分析［J］．中国远程教育，2000，(1).
③詹峰．关于基于网络的多媒体远程教学系统的分析［J］．电化教育研究，2001，(4). 
④陈丽．远程教育中教学媒体的交互性研究［J］．中国远程教育，2004，(4). 
⑤张新华．关于在课堂多媒体网络环境下的情景创设［J］．电化教育研究，2001，(5).
⑥李士杰．多媒体远程教学系统的设计［J］．电化教育研究，2001，(1).
参考文献：
［1］张新明．远程教学系统设计与开发［J］．中国远程教育，2001，(1)：17-18.
［2］崔柳．运用多媒体网络技术进行会计仿真教学的探讨［J］．电化教育研究，2001，(2 ).
［3］欧阳康．网络与多媒体教学的理论与实践［J］．电化教育研究，2001，(2).
［4］刘国武,陈少华．会计教学中批判性思维教学法运用策略分析［J］．会计研究，2005 （12）:31-35.

基金项目：本文系2007年吉林省教育厅“十一五”规划项目“ 地市电大和谐发展远程教 育事业的实践性研究”（吉教科文合字（2007）第387号）主要研究成果之一。项目负责人 ：邓 耀。巩志宏主要承担远程教育多媒体网络教学的实践性研究。收稿日期：2009—4—17
作者简介： 巩志宏（1962—），吉林白城市人，吉林电大白城分校副教授,图书馆馆长 。主要研究领域:远程教育会计学教学及其多媒体网络教学。