基于多媒体技术的综合英语教学改革
王春晖 刘连芳
（湖南人文科技学院，湖南 娄底417000）
摘 要：多媒体教育技术的发展和普及为高校英语专业综合英语课程的教学改革提供了 重要条件。本文通过分析当前英语专业综合英语的教学现状与弊端，指出了综合英语教学改 革的必要性，并就如何充分利用多媒体技术的独特优势，对新形势下的综合英语教学改革进 行了探索。
关键词：多媒体技术；综合英语；教学改革
中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008-7508（ 2009）06-0013-04
随着现代科技的飞速发展，中国加入WTO，社会对英语人才的要求越来越高。正是由于 深刻认识到新世纪给我国英语专业本科教育带来的机遇和挑战，高等学校外语专业教学指导 委员会英语组编写的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出了新形势下我国高等学校 英语专业人才培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关 专业知识、较强的能力和较高的素质①。这就要求我们对英语专业教学进行不断改革，以 达 到《大纲》所规定的培养目标和规格。多媒体现代教育技术及网络等现代化信息技术手段的 普遍使用，为高等院校的教学改革注入了新的活力。我们要充分利用多媒体教育技术的优势 ，根据新时代的人才培养目标，进行有效的教学改革，培养社会需要的复合型英语人才。
一、综合英语教学的现状与弊端
综合英语是高等院校英语专业基础阶段开设的培养和提高学生的听、说、读、写、译综 合技能的专业必修课。《大纲》在英语专业课程描述中，把该课程称为“基础英语”，并提 出该课程的具体要求：“基础英语是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生 综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇 阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具 备基本的口语与书面表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基 本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。”②目前 各高校英语专业综合英语课程使用的教材不尽相同，以笔者所使用的邹为诚主编的、高等教 育出版社出版的《综合英语教程》为例，每个单元由三大部分组成：听说训练、阅读理解和 语言操练以及扩展性练习。听说训练部分重点放在口语交际能力的综合性训练上；阅读部分 重点训练语言知识和总结、归纳文章大意的技能；扩展部分则提供了听写、阅读、语法、惯 用法、翻译和写作等训练项目。可见，综合英语课程的教学内容是紧紧围绕学生的英语语言 综合技能的培养而展开的。
综合英语课通常贯穿于前四个学期，在英语专业基础阶段课程设置中占比重最大，每周 占6～8学时，可见各高校对综合英语课程的重视程度。然而，综合英语的教学现状不容乐观 ，一直以来都是以教师为中心，以课堂知识传授为主，学生处于被动的地位，这种教学方式 存在的主要问题如下：
1、教学内容单调。教师、录音机为主要声音信息来源，教学内容涉及面不广，不能充 分激发学生的学习兴趣，学生的主动性、积极性得不到充分发挥；
2、教学手段局限。传统的教学手段是指语法翻译法，强调语法在教学中的中心地位， 教师用母语组织课堂教学，翻译成为主要的语言活动形式。这种教学模式存在重书面轻口语 的局限性，强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失学习积极性；
3、交际能力薄弱。传统的语法翻译法和以教师为中心的教学方法致使大多数学生虽然 对语法知识很精通，阅读能力也相当强，但语言交际能力很差，“哑巴英语”现象普遍存在 ③。
由此我们可以得出，现行综合英语教学中存在的诸多问题严重影响了英语专业人才培养 目标的实现，新形势下的综合英语课程教学改革就显得尤为紧迫和重要。我们要充分利用多 媒体技术和各种有效资源，改进原来的单一课堂教学模式，以学生语言能力的培养为目标， 不断提高教学质量和效率。
二、多媒体教育技术的发展和优势
众所周知，语言学习需要有一定环境，需要多种感官的共同参与。传统的英语教学模式 主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，主要教学手段是“教材+黑板+录 音机”，教师面对讲台下面众多的学生，难以营造出培养学生语言交际能力的真实生动的语 言环境，因而难以激发学生的学习热情。多媒体可以演示图像、动画、声音、视频，能提供 形象直观的交互式学习环境，提供图文并茂的多感官综合刺激，使学生真正成为学习主体， 变被动学习为主动学习。因此，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了深刻的改革， 其优势主要体现在以下几个方面：
1、增强感官效应，提高学习效率
多媒体课件集声、像、图、文于一体，可以把抽象枯燥的单词、短语、语法知识转化 成活泼的文字、图像、视频，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学生的学习积极 性。实践证明，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受和记忆。而多媒体系统 完全提供这种学习环境和综合性的学习方式，学生在学习的过程中可以充分发挥各个器官的 功能。此外，多媒体教学模式还可以节省宝贵的课堂时间，教师可以利用计算机实物投影等 手段代替传统的板书，既节省时间又加大单位时间内的授课信息量，从而提高了学生的学习 效率。
2、使课堂信息交流向多元化、多角度转换
多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用 多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑 的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提 高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于 学生认知发展和思维训练。
3、有利于实现创造性的学习目标
将现代化的多媒体技术引入教学中，目的是运用多媒体技术灵活多样、生动逼真、易于 控制的特点，使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分展示，从而引发学生的想象力 和创造力。这种媒体和电脑的完美结合，可以促进人类感官与想象力相互结合，以全方位的 立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其它任何 一种教学媒体所无法比拟的④。
从上面的分析不难看出，在综合英语课堂教学中运用多媒体技术能很好地弥补传统英语 教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写、译能力 有着积极的作用。现代教育技术手段在综合英语教学中的运用越来越显示它强大的魅力。
三、多媒体技术下的综合英语教学改革
在传统的教育模式中，由于传递信息的媒体单一和传递方法单调，教师不能集多种教学 方法于一身或任意切换教学方法进行教学，即使有录音、录像、幻灯等手段辅助教学，仍然 不能形象、直观、生动地演示教学内容。多媒体系统突破了信息表现方式的单一化，利用信 息技术建立了优化的学习环境。这种教学方式具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力 强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，充分调动了学生的 学习积极性，强化了感性认识，加深其对所学知识的理解。
1、“主体”教育思想的确立
21世纪教育改革的一个重要课题就是如何培养创新人才，如何培养学生思维能力、创新 能力、分析和解决问题的能力。在综合英语传统的教育模式中，我们的教学在很大程度上沿 袭了以教师为中心的模式，学生在教学过程中只是处于被动接受知识的地位，其主动性和能 动性未得到充分的调动。要改变这种局面，就应该树立“以教师为主导，以学生为主体”的 观念，把教与学的关系转化为信息交换的关系。要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的 灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动获取者，要求教师要由知识的传授者、灌输者 转变为学生主动获取知识的帮助者、促进者。教师负责整个教育活动的情境、内容、方法、 条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与，并为学生提供必要的指导与帮助。多媒体 技术能提供界面生动、形象直观的交互式学习环境，能提供图文、声像并茂的动态知识信息 ，这对学生创新能力的培养是非常有利的。因此，多媒体教育技术为这种“主体”教育思想 的实现提供了理想的条件。
2、教学方法的改革
教学方法是指为达到一定的教学目的，师生在教学活动中采取的教学手段和途径的总称 ，是教授方法和学习方法的有机结合体。教学方法的改革是实现课程理念和目标的手段⑤ ， 教学方法的改革要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创 造性，要有利于加强学生的自学能力、分析能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的 培养，有利于学生个性和才能的全面发展。我们在利用多媒体技术辅助综合英语教学时要设 法做到：
首先，合理设计教案和课件，有效组织教学。随着多媒体和网络技术的发展，教材不再 是平面型，而是向立体型发展。一名优秀的教师应该与时俱进，不断提高多媒体及网络技术 的操作能力，将电子教案、教学课件与互联网直接联系起来，比如在讲解课文时，可将从网 上下载的与课文有关的社会、文化、政治、历史等背景知识引入课堂，同时还要注意多媒体 演示的科学性、艺术性、趣味性，从而体现自身的教学风格。
其次，使可视信息与教学思路同步。使用多媒体教学时，注意适当控制演示速度与方法 ，使可视信息与教师的教学思路同步，引导学生按照教师设计的教学过程进行学习，并给学 生留出思维空间和思考时间，以理解教学内容和目的。
再次，有意识地控制授课节奏，提高授课效率。教师要吸取传统的综合英语课堂教学的 精华，有意识地控制授课节奏，适时强调重点，分析难点，结合具体情况即兴发挥，巧用提 问来活跃学生的思维，提高授课效率。需要学生做笔记时要留出一定时间，使学生养成根据 教师课件记笔记的习惯。
3、运用多媒体辅助教学应注意的问题
为了更好地运用现代教育技术辅助教学，我们在使用多媒体教学时要注意以下几个问题 ：首先，要以现代教育理论和认知理论为指导，结合语言学习规律，科学合理地设计教学内 容和活动⑥；其次，要以教师为课堂教学的主导，多媒体技术的采用，有利于提高教学质 量 和效率，但是否能达到这个目的，取决于教师，多媒体永远处于被支配的地位，是教师教学 活动的工具；再次，努力实现多媒体教学软件的配套化和系列化，切合实际引进、自制、合 作开发教学软件，不断充实和更新多媒体教学环境，如建立多媒体语言实验室为学生的听说 、阅读、翻译等技能的训练提供了良好的设施与环境⑦；第四，多媒体的运用要注意尺度 ， 如果过多追求多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上 走马观花，课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。
多媒体教学手段在综合英语课堂教学中确实起到了积极的作用，而且是常规教学手段所 不能及的。然而我们必须反对片面强调多媒体教学技术的观点，认为它们就是教学的全部， 从而否定传统课堂教学手段。多媒体教学与传统的课堂教学具有较强的互补性，传统的课堂 教学应与现代化教学手段有机结合起来，达到优势互补、相辅相成、协调发展的目的。实践 表明，以学生为中心的综合英语课堂教学与多媒体教学系统的有机结合，充分发挥多媒体教 学的优越性和教师的主导作用，以学生为主体，创造真实的语言情境，有利于培养学生创造 性思维和创新能力，从而使学生综合运用英语的能力在实践中得到培养和提高⑧。
综上所述，多媒体教育技术的发展有力地推动着高校综合英语课的教学改革。在综合 英语课中使用多媒体教学，对改进教学方式、提高教学质量和培养学生综合素质等方面，明 显优于传统的课堂教学。然而在综合英语教学中传统的教学模式不可忽视，多媒体是一种辅 助课堂教学、优化教学效果的工具，对它的利用我们要适度适当，将多媒体和传统的教学适 当结合，扬长避短，使之为提高综合英语教学质量服务。为适应现代改革形势的需要，我们 要用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势，在教学中应注重传 授知识和培养能力的有机结合，使学生的创造性思维和创新能力得到发展，以达到新时代对 学生的要求。
注释：
①高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.北京:外 语教学与研究出版社,2000：1.
②高等学校外语专业教学指导委员会英语组，23.
③任桂婷.浅谈英语专业综合英语课教学模式改革［J］.商洛师范专科学校学报,2004，(3): 86.
④朱旭东.多媒体及网络技术与教学模式的改革［J］.黑河学刊,2004，(4):99.
⑤唐燕玲.论创新型英语人才培养与综合英语教学改革［J］.外语与外语教学,2008:33.
⑥刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［M］.2003:102.
⑦李明琳,卞喜玉.语言实验室多媒体功能与综合英语教学［J］.山东外语教学2001,(4):60.
⑧孟兆芬.谈多媒体辅助教学在综合英语教学改革中的应用［J］.赤峰学院学报,2007,(5):1 56.
参考文献：
［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.北京 :外语教学与研究出版社,2000.
［2］李明琳,卞喜玉.语言实验室多媒体功能与综合英语教学［J］.山东外语教学2001(4):6 0.
［3］刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［M］,2003.
［4］孟兆芬.谈多媒体辅助教学在综合英语教学改革中的应用［J］.赤峰学院学报,2007(5) :156.
［5］任桂婷.浅谈英语专业综合英语课教学模式改革［J］.商洛师范专科学校学报,2004(3) :86.
［6］唐燕玲.论创新型英语人才培养与综合英语教学改革［J］.外语与外语教学,2008:33.
［7］邹为诚.综合英语教程［M］.北京:高等教育出版社，2005.
［8］朱旭东.多媒体及网络技术与教学模式的改革［J］.黑河学刊,2004(4):99.
基金项目：湖南省教育科学“十一五”规划课题（XJK06CGD029）。主 持人：朱燕；主要参与人：蒋冰清、卿逸豪、王春晖。
收稿日期：2009-08-01
作者简介： 王春晖（1975— ），女，湖南邵东人，湖南人文科技学院外语系讲师，研究方 向：商务英语，英语教学。刘连芳（1976— ），女，湖南双峰人，湖南人文科技学院外语 系讲师，研究方向：翻译理论与实践，文化翻译学，英语教学。
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