农民工远程开放教育培训模式探析 
魏先运
（吉林广播电视大学通化分校，吉林 通化134001） 
　　摘　要： 通过远程开放教育条件下的面授辅导、利用多种媒体自主学习、利用网络互动 提高农民工学员学习积极性、加强实践性教学环节提高农民工学员职业技术能力等四个方面 论述了发挥远程开放教育优势，推动农民工职业技术培训的发展这一主题。在科学技术不断 发展的今天，需要具有职业技能的职业越来越多，而且专业也不断增加，所以完善农民工培 训模式，教会农民工学会学习，使其具备终身的学习能力是非常必要的。
　　关键词：远程；开放教育；农民工；学员；多种媒体；自主学习 
　　中图分类号：G728．8　文献标识码：A　文章编号：1008-7508（ 2010）05-0114-02
　　近年来，随着中国经济的快速发展，出现大批涌向城市打工的农民即农民工，对农民工 进行非农职业培训，使其掌握一技之长，意义重大。根据调查，我国农民工学历均以初 中毕业和初中未毕业为主，农民工中初中毕业的占32.7%、初中未毕业的占22.5%，有49.9% 的农民工学历太低。而我市农民工中接受过短期职业技能培训的人不足15%，接受过初级职 业技能培训的不足5%，接受过中等职业技能培训的不足1%。农民工的这种水平与当前企业用 工要求的距离太大。所以对农民工进行文化基础知识和职业技能培训势在必行。这对职业技 术院校来说，既是机遇，也是挑战，要把对农民工的培训工作，像学历教育一样重视，要尽 快根据学校的特色建立农民工职业技术培训模式，推进农民工职业技术培训的发展。
　　中央电大1999年开展的远程开放教育教学模式改革，主要是研究如何运用现代信息技术，使 教师、学生、教学内容、教学媒体四大要素彼此联系、相互作用形成有机的整体，从而建立 合理的、相对稳定的，有利于学生自主学习、终身学习的教学模式。利用远程开放教育教学 模式对农民工进行培训，培养他们自主学习能力，使其学会学习，具备自主学习、终生学习 的能力，才能适应快速发展的城市生存和工作环境。
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　　一、远程开放条件下的面授辅导
　　农民工学员工作和生活的负担比较重，运用传统的教学方式，天天到校上课，对他们来 说是行不通的。我校针对农民工的特点，利用远程开放教育教学模式对农民工进行培训，即 教师面授辅导、指导学生运用多种媒体进行自主学习，师生网上互动指导学生学习、实践教 学环节，四个环节环环相扣、紧密结合，力求探索出一条基于网络条件下的，有利于教师辅 导 ，有利于农民工学员自主学习的教学模式。首先，因为远程开放教育教学模式和教学手段不 同于传统的教学模式，所以远程开放教育的面授辅导课也不能简单等同于传统教学的课堂教 学。远程开放教育模式是以教师辅导为辅、学生自主学习为主的教学模式，在对农民工学员 进行面授辅导时，教师主要以知识归纳、重点剖析、难点释疑、作业讲评为重点内容，注重 对学生进行学习方法的指导，对应该掌握的基本知识、基本概念、基本理论主要是提示要点 、理清脉络，介绍可以利用的学习资源；其次，由于农民工学员文化水平整体偏低，并且参 差不齐，教师在辅导过程中通过对农民工学员不同情况的了解，调整自己的教学安排，制定 出更适合农民工学员的教学计划和教学目标。教师还要指导学生制定出符合农民工学员自主 学习的学习计划。
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　　二、指导农民工学员利用多种媒体自主学习
　　现代远程开放教育是以现代信息技术作为传播媒介，学习者主要以自主学习的方式进行 学习，同时教育者提供完善的学习支持服务体系的一种教育方式。自主学习形式的出现顺应 了现代社会要求教育民主和平等，顺应了现代社会的终身学习要求。农民工为了适应快速发 展的城市生活，必须学会自主学习、终生学习。所以指导农民工学员利用多种媒体自主学习 ，是非常重要的。现代远程开放教育的自主学习是在完整的学习支持服务体系下的主动学习 ，辅导教师要帮助农民工学员制定学习计划，并帮助他们学会识别、选择学习内容，学会在 学习过程中的自我监控。首先辅导教师要使农民工学员学会利用我校教学平台自主学习，查 阅辅导教师的教学课件。我校辅导教师把自己所承担的课程制作成辅导课件，并把课件导入 教学平台，使学生可以随时随地上网查阅。并且在课件的设计中，每个环节都注意对学生自 主学习能力和学习兴趣的培养，处处体现指导学生自主学习的教学理念。例如，我校的辅导 教师在制作课件时，把每门课程分成多个教学板块①。在导学板块中，教学生如何利用文 字 教材、音像教材、网络资源等各种手段进行自学，扭转学生在学习过程中完全依赖教师的学 习观念；在“理论指导板块”中设置“课后导读子板块”，以具体问题的形式指导学生每周 自学哪些具体内容，并形成预习作业，以便在下次面授辅导时，根据学生自学过程中出现的 问题，进行重点、难点知识的讲解，这样使师生在教与学过程中得到更好的配合，实现理想 的教学效果；在“应用实践板块”中，设置“能力训练子板块”给出多个实践题目，由学生 自主选择题目，独立完成，从而培养学生独立思考问题的习惯。
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　　三、改革班主任工作，对农民工学员自主学习进行监督
　　由于农民工学员文化基础知识相对薄弱，对现代化的学习方式了解甚少，一方面不具备 利用现代科技手段学习的能力，另一方面对所学知识又缺乏有效的整合能力，因此要对学员 进行全面的指导。面对这种情况，学校对班主任工作进行了改革，选择最优秀的专职教师担 任班主任工作，对农民工学员按专业进行管理。首先，这些班主任具有多年的远程开放教育 教学经验，能对农民工学员网上自主学习、网上互动、参与学习小组学习等进行全面的指导 ；其次，由于农民工学员基础差，所以在学习过程中不断出现新情况、新问题，而班主任能 随时与学员进行交流，及时了解学生思想上和学习上存在的问题，有针对性的解决学员的思 想问题以及学习困难，满足学员的实际需要；第三，班主任协调好与教务处的关系，把学院 的实施性教学计划向农民工学员贯彻，并加以落实，把学生管理与教务管理结合起来。班主 任协调好与任课教师的关系，班主任把农民工学员的联系方式提供给任课教师（每个班级都 组建了自己的QQ群，使师生间和同学间的联系更加方便。），把农民工学员的学习情况反馈 给任课教师，让教师能及时了解农民工学员学习过程中存在的问题，使学生管理与教学管理 结合起来。由此可见，班主任对农民工学员学习的全过程进行监督管理，使农民工学员的自 主学习得到了保证。
　　 四、加强实践教学环节的指导，提高农民工学员职业技术能力
　　实践性教学环节是现代远程开放教育的一个重要教学环节，是使学生由知识向能力转化 的主要途径。如何完成好实践教学环节的教学工作，确保实践教学环节的教学质量，对提高 农民工学员职业技术能力起着至关重要的作用。首先，经过几年远程开放教育的教学实践， 学校已建立了一套比较完善的实践教学体系，实践教学体系由硬件和软件组成，硬件包括教 学实验基地、实验室、模拟实验室、实践设施等；软件包括实践教学环节的教学大纲及实施 细则，对教学内容、学时分配、教学要求、成绩考核等都有具体要求，使实践教学有章可循 ，不流于形式。其次，在指导教师的配备上也选择责任心强、专业水平高、实践经验多的教 师担任实践教学环节的辅导教师。第三，把实践教学的课堂搬到教学基地，实行讲解和实际 操作相结合，使农民工学员能获得最直观学习机会。第四，在教学安排上，实行边面授辅导 、边实践教学。使农民工学员能够在学中练、在练中学，使学到的知识和技能得到进一步的 巩固，提高他们知识技能水平和就业能力。
　　总之，随着时代的发展和社会的进步，会有越来越多的农村剩余劳动力向城市转移，而 农民工也是城市经济发展的重要力量。农民工承载着城市的建筑业、加工业和服务业等支柱 性产业，所以建立健全农民工培训模式是当务之急。利用远程开放教育模式，对农民工进行 培训，使农民工学员学会利用网络自主学习，并能在一生的不同阶段根据自己的需要，学习 不同的知识和技能，为实现农民工终身学习创造了条件，使农民工培训模式得到了完善。

注释：
①于学钎.适应远程开放教育需要 实施单元板块式教学［J］.吉林广播电视大学学报,2005, (1).
参考文献：
［1］吴汉德.远程开放教育教学模式的构建与实践［J］.中国远程教育,2005,(6).
［2］谷泓.远程开放教育教学模式改革的思考［J］.现代远距离教育,2003,(3).

收稿日期：2010-03-29
作者简介： 魏先运(1953～)，吉林通化人，现任吉林广播电视大学通化分校校长、副研究员。研究方向 是教育教学。