探讨高职高专英语课堂教学策略 
黄河渊
（嘉应学院，广东 梅州514015） 
　　摘　要： 长期以来高职高专英语教学处于停滞不前的状态。由于学生普遍英语基础较差 ，学习英语兴趣不高，课堂教学中存在诸多问题。作者通过课堂实践，积极探索改善英语课 堂教学质量的策略。首先，建立和谐的师生关系是基础；其次，提倡“以学生为主体”的课 堂，促进多方互动。
　　关键词：高职高专；英语；教学策略 
　　中图分类号：H319．3　文献标识码：A　文章编号：1008-7508（ 2010）05-0064-02
　　一、高职高专英语教学的现状
　　英语教学是大学基础教育中的一个重要环节，笔者相信许多从事高职高专英语教学的教 师都面临着许多难题。大多数学生入学时英语成绩比较差，缺乏英语学习的兴趣，课堂上注 意力难集中，甚至有些学生在课堂上睡觉，或者阅读课外书。课堂教学仍然处于传统的“添 鸭式”的教学状态。教师的讲解和举例占了课堂绝大部分时间，学生则毫无参与课堂教学活 动的兴趣。由于学生没有有效的参与课堂教学活动,又不能完成作业，因此形成对课堂教学 内容的不理解，其结果是无法通过期末测试,而考试的失败又进一步挫伤了学生本来并不高 的学习兴趣，有些学生便逐渐放弃了英语学习。这样的课堂情形也导致了教师的教学热情下 降。针对这种教学现状，本文试图通过课堂实践找到相应的解决方法。
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　　二、改善英语课堂的策略
　　1、建立和谐师生关系
　　“情感是人的行为的动力系统，是一种很强的内动力。师生心与心之间的交流是建立在 一种平等合作的关系之上的，这是英语教学活动开展的前提和基础。”①首先，教师的教 态 应自然、适度、得体，表情应让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。其次，在英语教学 中，教师要满怀激情，并通过自己健康向上的态度去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策 ，调动起思维积极性。最后，注重教师的评价语言对学生的学习情感和调控作用。对于青年 学生，引人注意的愿望更加强烈，有交往的需要和引人注意的需要，教师的评价能使学生感 受到教师对他的尊重和关心。因此，教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回 答问题后，应给予积极肯定，如“Very good/Excellent/Thank you/Well done!”等。
　　2、突破传统，勇于创新
　　虽然以学生为主体的交际教学法理念已经倡导了很多年，许多高校仍在沿用旧的大学英 语教学模式。“大学英语课堂形式单一，上课程序化、模式化。教师依然是大学英语课堂的 主体，上课已经成了简单的程序；学生上课毫无激情。传统的教学法扼杀了学生学习的积极 性和主动性。”②随着社会发展和知识更新速度加快，身为知识传授者的教师必须不断更 新 自身知识来满足学生的学习需求。教师的创新精神体现在勇于破除传统教学模式，敢于推陈 出新。既立足课堂教学又要突破课堂的束缚，大胆灵活的选取教学材料和教学手段；吸收前 沿的国内外研究成果为我所用，并在实践中对其进行论证和完善。
　　3、明确目标，促进多方互动     
　　教育部高等教育司2000年11月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“ 教学以实用为目的，重点在于重视语言学习规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系 ，确保各项语言技能的协调发展。目前难点是加强听说技能的培养。”③明确了教学目标 后 ，结合学生的学习特点，教师要积极促进多方互动。互动包括教师与学生间互动，学生与学 生间互动，以及学生与机器间互动。此外，教师与学生的互动不仅包括知识交流还有心灵沟 通。尽量鼓励学生间互动，引导学生与语音设备间的互动是教师课堂教学的重要任务。
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　　三、课堂教学实践
　　1、激发兴趣 
　　“兴趣是求知的导向，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观因素。”④面对英语 基础较差的艺术类学生，首先要培养他们的学习兴趣，树立他们的信心，提高学生听课的“ 抬头率”，只有这样才有可能开展正常的教学活动。教师要提高学生听课的效率，就必须 根据学生的特点，采用各种方法，让学生在课堂上活跃起来。例如，在讲解“sportsman ship (体育精神) ”这个话题时，恰逢2008年奥运会在北京举行，笔者向学生介绍北京奥运 会的宣传口号和相关运动赛事的英语表达，学生表现得很有兴趣。由此引入该单元的学习， 在讲解课外知识的同时插入教学大纲中要求掌握的语言点，学生在盎然的兴致中既拓宽了知 识面，又学到了英语。
　　2、允许犯错
　　“美国语言学家乔姆斯基曾指出：‘即使是对本族的语法规则，词汇和语言体系有相当 知识的人，在他们说话时也会出现诸多错误’。”⑤更何况我们这些非英语国家的学生了 。 高职高专学生的基础相对薄弱，没有信心开口说英语，害怕犯错。因此，在课堂上我对于学 生的错误从不立即打断、批评或挑剔，而是以鼓励为主，适当补充和完善答案的内容。教师 在课堂上需多鼓励学生，帮助他们消除畏惧犯错的心理，让学生自愿参与到课堂活动中来。 
　　3、以学生为主体的课堂教学活动
　　“依据素质教育的思想，以人为本，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异， 因材施教。”⑥在设计课堂活动时，要充分考虑学生的词汇量和基础，注意难易适中，让学 生敢于开口说并有话可说，从而树立学习英语的信心。此外，要尽可能地给学生多一些思考 和准备的时间，让学生自始至终能参与到知识形成的全过程中。力争让全体学生都能参与到 课堂活动中来，努力将“一言堂”变成“群言堂”。为了达到这一目的，笔者设计了适合学 生水平的教学活动。例如：在讲授 “culture differences（文化差异）”这个话题时，笔 者设计了以下六步骤的课堂活动：
　　第一步，先把学生分为四人一个小组，总共十组。每组学生中有成绩好的，也有基础差的。 
　　第二步，教师布置任务提出具体要求：关注任何一个与文化差异有关的话题，每组提供一个 演讲稿，通过多媒体演示文稿的形式在课堂上由组员讲解。
　　第三步，学生在组内确定个人的职责。包括确定话题，收集资料，编辑演示文稿，讲解文稿 内容。组内成员根据各自特长分工合作，让每个学生都有表现的机会。
　　第四步，教师将每组编号，由其它小组给予评分。评分等级分为“优秀,良好,一般”。
　　第五步，每个小组向全班讲解该组的演示文稿。 
　　第六步，演讲结束后，其它小组的学生对其做出口头评价。
　　通过这次课堂活动，学生的创造力和自主学习的潜能让教师和学生都深受鼓舞。比如， 有个小组通过探讨中西方的饮料来反映文化差异，西方人喜欢喝咖啡，中国人爱喝茶，并且 形成了一种文化。另一个小组对中西方的结婚礼仪和风俗做了一番讲解，也让大家开了眼界 。最有创意的是一组对中西方公交车的对比，他们从外观到内置的差别为大家展示两种文化 的异同。每一位学生都在课堂上可以尽情地表现自己，这样不仅能积极主动地获取知识，还 能提高交流、合作、评价这些综合能力。学生们的语言技能得到训练，学习潜能和创造力得 到发挥，更重要是培养了学生主体意识和合作精神。
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　　四、结语
　　本文针对高职高专英语教学存在的问题，在实际教学中探索改善课堂教学质量的策略。 首先，教师的热情和真诚的态度能营造和谐的课堂氛围；其次，以学生为主体，设计适当的 课堂活动引导学生参与，逐渐树立学生学习英语的信心。虽然课堂教学存在许多困难和问题 ，只要教师积极探索也能找到有效的方式使课堂活起来。

注释：
①王才仁.英语教学交际论［M］.南宁：广西教育出版社，1997:72-86.
②刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革——现状与发展策略研究［M］.北京：外语教学与 研究出版社，2003:102-134.
③教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求［Z］.外语教学与研究出版社,20 00.
④田汉族.教学交往实践：现代教学的本质［J］.河北师范大学学报，2000,(4).
⑤胡壮麟.语言学教程［M］.北京：北京大学出版社，2001：115-148.
⑥胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化［J］.外语教学与研究，200 4,(5).
参考文献：
［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求［Z］.外语教学与研究出版社 ,2000. 
［2］田汉族.教学交往实践：现代教学的本质［J］.河北师范大学学报，2000(4).
［3］ 王才仁.英语教学交际论［M］.南宁：广西教育出版社，1997:72-86.
［4］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础［J］.教育技术研究，1997(1).
［5］胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化［J］.外语教学与研究， 2004(5).
［6］刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革——现状与发展策略研究［M］.北京：外语教 学与研究出版社，2003:102-134.
［7］ 胡壮麟. 语言学教程［M］.北京：北京大学出版社，2001：115-148.

收稿日期：2010-04-08
作者简介： 黄河渊(1985～)，女，江西广昌人，嘉应学院外国语学院教师，研究方向：外国 语言学及应用语言学。