远程教育视角下多媒体在法学教学中运用现状的分析与思考 
任　红　许晓旭
（吉林广播电视大学，吉林 长春130022；吉林工程技术师范学院，吉林 长春130052） 
　　摘　要： 在远程教育的视角下，运用多媒体进行法学教学，是法学教学的一种行之有 效的教学模式。如何利用多媒体教学的优势，为法学专业不同的学习对象提供方便、快捷、 广泛的学习服务，实现教育教学的信息化是一个值得在理论上考究的问题。本文通过分析多 媒体在法学教学中运用的优势与不足，提出了在多媒体法学教学中应当注意的几个问题。
　　关键词：多媒体； 法学； 教学  
　　中图分类号：G728．8　文献标识码：B　文章编号：1008-7508（ 2010）05-0010-02
　　一、多媒体在法学教学中运用的优势
　　多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，将 教学内容演变成文字、图形、声音、视频、动画等多种信息，按照新的概念组合、链接而形 成的教学模式。①与传统教学模式相比，多媒体教学可以通过向学生迅速的传递集文字 、 图形、声音、视频、动画于一体的信息，为学生提供直观、生动、丰富、多样化的教学内容 ，达到交互共享，改善教学环境，优化教学结构的目的。目前，这一模式在法学教学中已逐 渐显示出它的优越性。
　　1、丰富法学教学内容
　　在我国高等院校的法学课堂上，存在一个比较突出的问题就是教师在有限的时间里传授 的知识内容少，学生在课堂上所学知识十分有限，影响了教学目标的实现。
　　法学是一门实践性极强的社会学科。在教学过程中，教师不仅传授理论知识，也承担着 培养学生实践能力的任务。这就要求教师在教学过程中，既要给学生传授法律知识，同时还 要进行法律精神、法律思维和法律头脑的训练，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的 能力。为此，教师就要花费大量的时间分析案例，来达到培养学生的理论联系实际能力的目 的。近几年来，随着立法工作的日益完善，国家颁布实施了一些新的法律，并对旧法律进行 了修改与补充，法学课程内容也随之不断增加。由于教学时数有限，教学容量过大，传统的 教学手段很难完成教学目标。多媒体教学手段的出现和使用，在很大程度上缓解了这一问题 。由于多媒体传输的信息量大、速度快，还可实现在法理、法条、案情之间进行切换，能增 加课堂教学的知识容量，提高教学效率。如：运用多媒体播放一个案例视频，不仅可以节省 时间，而且在屏幕的显示效果上也比口述更加规范和直观生动，易于学生接受理解。
　　2、激发学生学习热情
　　多媒体手段的使用，不仅给学生创造了一个色彩缤纷的学习情境，还能让法学教学内容 形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多维刺激，使枯燥的法律条文变得生动起来， 使抽象的法学理论形象化。如：讲《民事诉讼法》中的起诉条件时，就能通过形象地展示案 例，插播一段视频，像电影一样将案情中的原告人、被告人、诉讼请求和事实根据，通过生 动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果清晰地展现在学生面前，使学生产生强烈的求知欲。 
　　3、优化法学教学效果
　　在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而多媒体教学具有良好的交互性和智能化。 通过这一平台，实行双向教学，让机器及时提供高质量的反馈，教师能及时了解每个学生的 学习现状，经常沟通，答疑解惑。这样，既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又给学 生一定的学习自主性。如：《合同法》中的合同效力问题，是合同法教学中的一个重点和难 点问题。为了使学生能正确理解和应用，教师可以通过案例教学，将案情展示后，事先设成 几个步骤，引导学生一步一步地向前分析，分析对时，有笑脸或礼物等出现，如果分析错了 ，会有相关的提示信息，将枯燥的理论知识学到手。
　　4、提高教师综合素质
　　运用多媒体手段进行教育，是一种高技术的教学活动，为法学教学开辟了一条新路。它 要求教育管理者和教师要在教学理念上紧跟时代发展的变化，促进教师在自身素质方面的提 升，否则，就会面临着被社会的边缘化。教师在接触多媒体法学教学中，可以加深对法学专 业知识的理解，拓宽法律知识的视野，了解最新的法律信息。同时，也提高了自身运用计算 机的水平和能力，培养了刻苦研究精神与谦虚谨慎的学风。另外，多媒体技术对获取信息有 快捷性和信息的长期保存性，这有利于提高教师的备课效率，省出更多的备课时间去不断学 习研究新的法律知识，探索新的法学教学方法，提高授课水平。
　　5、实现教育资源共享 
　　互联网技术和功能的充分利用，能使无限的教育资源，发挥出最佳的教学效果。因为多 媒体课件具有可复制性，所以教师在制作课件时，可以采众家之长，并通过不断改进和完善 ，极大地提高单位时间内的学习质量与效率。特别是平台软件的利用，可以实现教育资源共 享，节约教师的教学时间和学校的教学实践成本。
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　　二、多媒体在法学教学中运用的不足
　　目前，法学的多媒体教学模式已经向全球化、多样化和智能化方向发展，但其提高教 学效率，增强学生学习主动性的效能并没有完全发挥出来，甚至在某些情况下，还存在一定 的隐患。
　　1、形式大于内容
　　在教学过程中，有的教师由于忽视了教学内容和教学目的的需求，所做的课件背景画面 过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，使学生光顾着看影片和图片了，不能集中 精力学习知识、分析问题，不能达到预期的学习效果。法学是一个逻辑性很强的社会科学， 在进行逻辑判断、推理的过程中，视频、图片过多，会喧宾夺主，学生很难静下心来深入思 考，影响学生对知识的吸收。 
　　2、课件制作简单
　　虽然采用了多媒体手段教学,但有的教师制作的课件，基本上是电子讲义，黑板搬家， 把所讲内容的提纲展现在大屏幕上，或是文字、图画的简单拼合，界面与流程过于单调，没 能体现出多媒体教学超文本功能、交互功能、网络功能等优势。
　　3、案例选取粗糙
　　法学教学的特点之一，是案例的使用量较大，有的教师在案例选择上，只注重了学生学 习的趣味性，忽视了与教学内容的相关性，冲淡了教学内容，丢了西瓜捡芝麻，严重影响教 学效果。还有的教师选择的案例不能适合学生的认知能力，问题难度过大，没有做到循序渐 进，使学生难以当堂消化理解。
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　　三、多媒体在法学教学中运用应当注意的问题
　　运用多媒体手段，优化教学效果，尚需要对多媒体法学教学进行深入探讨与研究。只有 不断完善，扬长避短,才能真正发挥多媒体法学教学的先进作用。笔者根据承担多媒体法学 教学任务的实践，认为在法学多媒体教学中应注重以下三个方面的问题：
　　1、重视教学设计
　　教师要运用好多媒体进行教学，就必须重视教学设计，因为教学设计是达到预期的教学 目标的关键元素。每位教师，在制作多媒体课件之前，必须按照课程的教学目的和要求，针 对学生的具体情况，以教材为依据，用先进的教学理念，对法学教学的整个过程及其具体环 节、总体结构和有关层面做出行之有效的系统性策划。良好的教学设计有利于构筑学生在学 习过程中的主体地位，同时亦能充分发挥教师的指导作用。②
　　2、明确教学目的
　　教师必须明确所承担课程的教学目的。多媒体本身只是为了达到教学目的使用的手段， 不能本末倒置。法学教育的目的是培养高素质法律人才，在一定程度上为实现法治奠定基础 。③具体是培养学生学会用法律所特有的思维方式，收集处理信息的能力，获取新知 识的能 力和分析解决问题的能力。因此，在法学教学中使用多媒体手段，必须为本课程的教学目的 服务。这就要求教师要以学生为主体，当好学生自主学习的导演，调动学生参与教学过程的 积极性，提高学生的实际参与度，培养学生的主体精神与自主能力。
　　3、选择教学方法
　　传统的法学教学方法有很多，如发现式教学法、案例教学法、模拟法庭法、诊所教学法 等等。多媒体技术的使用，只是一种手段，并不能替代教学方法。教师可以根据课程的内容 ，选择适合多媒体的教学方法。以模拟法庭法为例，在传统的教学模式下，教师要向每一个 参加者介绍案情，有的案情比较复杂，为了使学生明确案情，教师还要对关键人物和情节进 行板书。运用多媒体教学，教师在网上可以提供案情以及真实法庭开庭的视频，学生可根据 自己的时间和角色查找案情，还可以重复收看，使每个参加者都能吃透案情。在教学过程中 ，学生根据动画、图片、录音、录像等展示法庭的现场及相关的观点及证据，通过相关链接 查找相关的法理知识、条文和互动等方式，使学生在扮演相关角色的同时学到相关的知识及 理论联系实际的能力。
　　总之，多媒体在法学教学中的实际运用，需要有一个完善的过程,法学教师应当从实现 教学目的角度,对教学过程进行认真分析和精心设计,正确处理教学手段与教学目的的关系 ，最大限度地发挥多媒体技术在法学教学中的先进作用,以适应正在发展的现代远程教育。
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注释：
①张景峰.多媒体设计的课程教学之我见［J］.美术之友2008,（2）:85-86. 
②魏育辉，范湘川.建构主义理论指导下的信息检索与利用课程教学设计［J］.大学图 书情报学刊2006,（6）: 60-62.
③吴杉.浅谈我国法学教育的目的［J］.甘肃农业2006,（5）:265.
参考文献：
［1］李莉.高校多媒体教学的优劣与对策［J］.中国现代教育装备，2007,（2）.
［2］魏波，邓勇胜.实践性法学教学研究 J］.成都大学学报，2008,（1）.
［3］毛清芳.法学多媒体教学的调查分析［J］.兰州石化职业技术学院学报,2008,（3 ）.
［4］郑丽华，李正栓，潘炳信.在远程教学中运用关键教学设计元素［j］.河北师范 大学学报,2008,（6）.
［5］刘力，郝红.略论网络环境下的法学实践教学［J］.现代距离教育,2009,（4）.
［6］丁兴富，李新宇.论远程学习材料的总体设计与开发 ［J］.开放教育研究,2009, （6）.

基金项目：本文是2009年吉林省教育厅社会科学研究“十一五 ”规划项目《远程教育视 角下多媒体法学教学设计研究》（吉教科文字［2009］ 第462号 ）的阶段性成果之一。课 题负责人：任红，参与人员：朴允子，王志民，李明瑶，许晓旭。
收稿日期：2010-03-26
作者简介： 任红（1961～），女，吉林九台人，吉林广播电视大学教学处副教授，从事 法学部分课程的教学及教学管理工作。许晓旭（1982～）女，吉林九台人，吉林工程技术 师范学院日语系，从事日语教学及翻译工作。